SKKN Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi Lớp A6 ở trường mầm non

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Hội Đồng xét duyệt SKKN cấp Sở
 Hội Đồng xét duyệt SKKN cấp Trường
 Ngày Trình độ 
 Chức 
Họ và tên tháng Nơi công tác chuyên Tên sáng kiến
 danh
 năm sinh môn
 “Một số biện pháp tổ 
 Trường mầm chức tốt hoạt động tạo 
Phùng Thị Giáo 
 09/04/1994non Vạn Đại học hình cho trẻ 5-6 tuổi 
Hằng Viên
 Thắng lớp A6 ở trường mầm 
 non”
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực có thể áp dụng sáng kiến và 
vấn đề mà sáng kiến giải quyết): Giáo dục mẫu giáo
 - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử, (ghi ngày nào 
sớm hơn): 02/04/2023
 - Mô tả bản chất của sáng kiến (Mô tả ngắn gọn, đầy đủ và rõ ràng các 
bước thực hiện giải pháp cũng như các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp; 
nếu là giải pháp cải tiến giải pháp đã biết trước đó tại cơ sở thì cần nêu rõ tình 
trạng của giải pháp đã biết, những nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục 
những nhược điểm của giải pháp đã biết. Bản mô tả nội dung sáng kiến có thể 
minh họa bằng các bản vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm... nếu cần 
thiết). Trình bày đúng quy định về thể thức văn bản. Kết cấu gồm 03 phần chính 
(đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết luận và khuyến nghị) 
 Việc áp dụng phương pháp, được tiến hành theo các biện pháp sau:
 Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học.
 Biện pháp 2: Tạo môi trường nghệ thuật, sử dụng các nguyên vật liệu hấp 
dẫn kích thích trẻ.
 Biện pháp 3: Tổ chức tốt việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ ở trong hoạt 
động có chủ đích BIÊN BẢN XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG
 Tác giả : Phùng Thị Hằng
 Đơn vị : Trường mầm non Vạn Thắng
 Tên SKKN : “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi 
 lớp A6 ở trường mầm non”
 Môn (hoặc Lĩnh vực): Giáo dục mẫu giáo
 Điểm 
 Biểu được 
TT Nội dung Nhận xét
 điểm đánh 
 giá
I Điểm hình thức (2 điểm)
 Trình bày đúng quy định về thể 
 thức văn bản (kiểu chữ, cỡ chữ, 1
 dãn dòng, căn lề)
 Kết cấu hợp lý: Gồm 3 phần 
 chính (đặt vấn đề, giải quyết 
 1
 vấn đề, kết luận và khuyến 
 nghị) 
II Điểm nội dung (18 điểm)
1 Đặt vấn đề (2 điểm)
 Nêu lý do chọn vấn đề mang 1
 tính cấp thiết 
 Nói rõ thời gian, đối tượng, 1
 phạm vi nghiên cứu
2 Giải quyết vấn đề (14 điểm)
 Tên SKKN, tên các giải pháp 
 1
 phù hợp với nội hàm 
 Nêu rõ cách làm cũ, phân tích 
 nhược điểm. Có số liệu khảo 
 3
 sát trước khi thực hiện giải 
 pháp
 Nêu cách làm mới thể hiện tính 
 sáng tạo, hiệu quả. Có ví dụ và 
 7
 minh chứng tường minh cho 
 hiệu quả của các giải pháp mới
 Có tính mới, phù hợp với thực 1 1
 PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lí do chọn đề tài:
 1.1. Cơ sở lý luận:
 Trẻ em ở độ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ hồn nhiên như 
tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình chăm sóc giáo 
dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ.
 Thông qua hoạt động dạy học dưới nhiều hình thức như tạo hình, hoạt 
động với đồ vật, môi trường xung quanh sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng 
tạo, nhân cách con người.
 Trẻ em ngay từ khi còn nhỏ đã được tiếp cận với trường mầm non là bậc 
học đầu tiên của giáo dục. Mầm non hôm nay sẽ trở, thành những công dân tốt, 
những người có ích cho đất nước.Đây là nền móng cho trẻ bước tiếp trong bậc 
thang tiếp theo trong bậc học phổ thông, vì vậy một nền giáo dục có chất lượng 
sẽ cần thiết cho trẻ ở lứa tuổi mầm non.Giáo dục trẻ mầm non là cả một quá 
trình cần thiết để giúp trẻ phát triển toàn diện về ‘‘Đức – Trí - Thể - Mỹ’’ hơn 
nữa khi tới trường mầm non sẽ được tiếp cận nhiều cái mới, trẻ sẽ được chuản bị 
những kiến thức cơ bản để bước vào các cấp học tiếp theo.
 1.2. Cơ sở thực tiễn:
 Như chúng ta đã biết, ngay từ nhỏ trẻ có phản xạ với cái đẹp bằng những 
biểu hiện như: hướng mắt về ánh sáng, thích ngắm các vật có màu sắc lòe loẹt 
nổi bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ 
nghĩnh và đa dạng. Điều đó có thể nói rằng, trẻ luôn có những xúc cẩm rất đặc 
biệt với những sự vật hình tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng 
mạnh đối với trẻ thôi thúc trẻ muốn khám và tìm ra cái đẹp.
 Thông qua hoạt động tạo hình sẽ cho trẻ những sản phẩm ngọ nghĩnh, dễ 
thương, tuy đơn giản nhưng khắc họa trong tâm trí trẻ những sự vật hiện tượng, 
những đồ vật vận dụng... Việc tổ chức hoạt động tạo hình trong trường mầm non 
giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động 
mạnh mẽ, tạo xúc cảm, tình cảm tích cực vào những đứa trẻ, trẻ thích thể hiện 
cảm xúc thông qua hoạt động tạo hình, trẻ được xử dụng các nguyên vật liệu 
như bút, màu, giấy vẽ, hồ dán,...để tạo những sản phẩm mà trẻ yêu thích. Điều 
đặc biệt với trẻ 5 - 6 tuổi các kỹ năng xử dụng nguyên vật liệu tạo hình còn hạn 
chế, thao tác xử dụng đồ dùng của trẻ rất vụng về...Nhiều trẻ rất khó khăn trong 3
 + Phương pháp thực hành, trải nghiệm.
 + Phương pháp động viên khích lệ.
 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
 - Phạm vi được thực hiện tại lớp mẫu giáo nhỡ 5 - 6 tuổi A6 trường mầm 
non Vạn Thắng nơi tôi đang công tác tại Huyện Ba Vì từ tháng 9 năm 2022 đến 
tháng 4 năm 2023.
 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Những cơ sở lý luận liên quan đến vấn đề:
 Trong xã hội công nghiệp hóa, hiện đại hóa ngày nay thì con người không 
những phải có phẩm chất đạo đức tốt, có tri thức, có tình yêu thương đối với con 
người, đất nước. Mà còn phải biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, có sự sáng tạo và 
niềm mơ ước. Tất cả những phẩm chất trên, cần phải được bắt đầu từ lúc trẻ ở 
tuổi mầm non, lúc này nuôi dưỡng bao điều tốt đẹp trong tương lai đối với trẻ.
 Hoạt động tạo hình chiếm vị trí vô cùng quan trọng trong các hoạt động 
của trẻ ở trường Mầm non và được coi là một trong những con đường cơ bản để 
giáo dục trẻ phát triển toàn diện, trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai. 
Những sản phẩm của trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh xinh động. Trẻ rất thích 
sử dụng màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của 
trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt động tạo 
hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo 
ra cái đẹp. Về tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp đổi mới hiện nay 
cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách cho trẻ. Tuy nhiên nếu 
trẻ không được khơi gợi những khả năng nghệ thuật, khả năng cảm nhận và thể 
hiện cái đẹp thì sẽ hạn chế sự phát triển của trẻ. Thấy được những khó khăn 
hiện tại, tôi đã nghiên cứu để tìm ra những biện pháp có hiệu quả cao nhất để 
giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình.
 2. Khảo sát thực trạng
 Đối với tôi trong năm học 2022 - 2023 được Ban giám hiệu nhà trường 
phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé 5 - 6 tuổi với tổng số trẻ là 20 cháu. Qua 
quá trình giảng dạy và chăm sóc tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
 2.1. Thuận lợi: 5
 3.5. Biện pháp 5: Khuyến khích động viên trẻ kịp thời
 3.6. Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh học sinh
 4. Biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần)
 4.1. Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học
 Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung trong các hoạt 
động vì thời gian nghỉ hè của trẻ đã được tự do rong chơi với gia đình, có những 
trẻ mới đến trường nên khi tham gia vào các hoạt động trẻ cũng chưa thật sự chú 
ý, trẻ còn nói chuyện, tự do đi lại. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến khả năng tập 
trung tư duy, kỹ năng thực hiện hoạt động của trẻ. Do vậy nếu tôi không đưa trẻ 
vào nề nếp thì khi trẻ tham gia vào các hoạt động sẽ không đạt hiệu quả cao. Khi 
trẻ có nề nếp tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý 
quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động. Trẻ cần có nề 
nếp trong hoạt động, biết thực hiện nề nếp giờ nào việc nấy, có thói quen chú ý 
lắng nghe thì trẻ mới có thể hiểu được những hướng dẫn, yêu cầu của cô dần dần 
trẻ mới có được các kỹ năng cần thiết khi thực hiện các hoạt động. Khi trẻ có nề 
nếp tốt thì trẻ sẽ có sự tập chung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý quan sát, 
lắng nghe có trí tưởng tượng trong hoạt động. Khi trẻ có nề nếp cộng với sự 
hướng dẫn khoa học của cô, trẻ sẽ có thói quen chú ý lắng nghe và trẻ có thể 
hiểu được những hướng dẫn, yêu cầu của cô từ đó trẻ có được các kỹ năng cần 
thiết khi tham gia hoạt động tạo hình.
 Bên cạnh việc rèn nề nếp tôi hướng dẫn trẻ ngồi sao cho đúng, cách cầm 
bút, cách chọn màu, hướng dẫn trẻ tô sao cho đẹp đều màu để tạo ra sản phẩm 
tạo hình đẹp. Không để trẻ nói chuyện riêng, nói leo, nói xin phép cô, rèn cho trẻ 
mạnh dạn trẻ lời và nêu ý tưởng rõ ràng đủ câu và từ.
 Ví dụ: trong hoạt động tạo hình những trẻ có tiến bộ, tích cực tham gia 
hoạt động và kỹ năng của trẻ tốt hơn tôi đã động viên khích lệ trẻ, khen trẻ để 
giúp trẻ thoải mái và giúp những trẻ khác cố gắng hơn trong các giờ học sau.
 Minh chứng 2: Trẻ có nề nếp học tập trong giờ và ngồi đúng tư thế
 4.2. Biện pháp 2: Tạo môi trường nghệ thuật, sử dụng các nguyên vật 
liệu hấp dẫn kích thích trẻ.
 * Tạo môi trường nghệ thuật
 Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện, giàu tính nghệ thuật, màu sắc 
nhẹ nhàng không quá lòe loẹt để thu hút sự chú ý, tính tò mò của trẻ. Trang trí 7
giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, 
kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung.
 Minh chứng 3: Tạo hứng thú góc chơi cho trẻ
 4.3: Biện pháp 3: Tổ chức tốt việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ ở trong 
hoạt động có chủ đích
 * Chuẩn bị đồ dùng trước khi đến lớp
 Để chuẩn bị tốt hoạt động tạo hinh, thì việc chuẩn bị đồ dùng là không thể 
thiếu được. Đồ dùng đẹp, sáng tạo giúp trẻ tri giác tốt thu hút được sự hứng thú 
của trẻ vào bài từ đó có thể đem lại một kết quả cao là những sản phẩm của trẻ, 
có nhiều sáng tạo và đặc biệt là trẻ có thể tri giác lại những gì trẻ nhìn thấy.
 Ví dụ: ‘‘Dán bưu thiếp tặng mẹ’’ loại tiết đề tài tôi chuẩn bị các tranh mẫu 
như tranh sử dụng in bông hoa hướng dương, tranh gắn đính đá bông hoa, tranh 
in dấu vân tay tạo thành bông hoa, tranh đính đá vườn hoa.
 * Dạy trẻ kỹ năng tạo hình:
 Để kỹ năng tạo hình của trẻ được thuần thục thì giáo viên cần phải thường 
xuyên rèn luyện cho trẻ các kỹ năng vẽ, tô màu đều đẹp, không chờm ra ngoài 
các nét vẽ, cách xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc, uốn cong đất nặnTôi đã đi xâu vào 
các kỹ năng trong hoạt động tạo hình, ví dụ như:
 * Với hoạt động theo mẫu
 Khi dạy trẻ hoạt động theo mẫ phải có đồ dùng mẫu đẹp, cô phải óc tranh 
mẫu, vật mẫu để tạo cho trẻ điều kiện quan sát và tri giác mẫu bằng nhiều giác 
quan.
 Để tri giác một cách tích cực có hiệu quả, tôi phối hợp sử dụng nhiều 
phương pháp thủ thuật khác nhau như: trao đổi, đàm thoại, đưa ra câu hỏi có hệ 
thống câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng.
 Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ bài “ vẽ ngôi nhà của bé”. Mục đích: Trẻ nhắc lại 
tên gọi hình học, hình thành kỹ năng mới như nét xiênKhi vẽ mẫu tôi hỏi trẻ:
 Muốn vẽ ngôi nhà cô vẽ gì trước? Phần mái có dạng hình gì?
 Hoặc khi cho trẻ xé dán hoặc nặn mẫu cãng vậy, tôi phải chuẩn bị vật mẫu 
để quan sát gây hứng thú cho trẻ.Dùng hệ thống câu hỏi mở để đàm thoại với 
trẻ. Sau đó tôi xẽ nặn hoặ xứ dán mẫu cho trẻ quan sát.
 Ví dụ: Khi cho trẻ “trang trí cánh đào” ( tiết mẫu). Mục đích: Trẻ nhắc lại 
tên gọi, một số đặc điểm của cành hoa đào, trò chuyện với trẻ về các loại hoa.