SKKN Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

 * Mục đích nghiên cứu.
 Nhằm củng cố và rèn luyện cho trẻ các kỹ năng như: Giao tiếp, kỹ năng 
hợp tác theo nhóm, kỹ năng thực hành trải nghiệm. Rèn luyện sự nhanh nhẹn, 
linh hoạt cho trẻ. Từ đó, hình thành ở trẻ sự tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp và 
phát triển nhân cách cho trẻ.
 * Nhiệm vụ nghiên cứu.
 Khảo sát tính tích cực của trẻ nhằm tìm ra các biện pháp tối ưu nhất để 
tổ chức tốt hoạt động góc cho trẻ, phát huy hiệu quả của việc “Giáo dục lấy 
trẻ làm trung tâm”.
 * Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. 
 Tiến hành nghiên cứu trên trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi A1 và cách tổ chức thực 
hiện hoạt động góc phát huy tính tích cực của trẻ tại trường Mầm non Song Khê, 
xã Song Khê, thành phố Bắc Giang năm học 2018 - 2019.
 * Phương pháp nghiên cứu.
 Để tiến hành nghiên cứu đề tài trên tôi đã phối hợp sử dụng các phương pháp sau:
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận: 
 - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 
 + Phương pháp điều tra 
 + Phương pháp quan sát
 + Phương pháp dùng lời
 + Phương pháp trực quan
 + Phương pháp thực hành
 - Phương pháp thống kê toán học
 2. Nội dung sáng kiến
 2.1. Cơ sở lý luận. 
 Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đặc biệt 
ở lứa tuổi mầm non. Qua vui chơi không những hình thành cho trẻ óc tưởng 
tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức mà còn 
giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với 
 2 Với việc đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng “Lấy trẻ làm trung 
tâm” thì giáo viên cần phải làm tốt việc lựa chọn, sắp xếp và tổ chức cho trẻ 
được tham gia vào hoạt động góc một cách sáng tạo và linh hoạt để phát huy 
tối đa tính tích cực, chủ động, khả năng độc lập sáng tạo cũng như vốn kinh 
nghiệm của trẻ đặc biệt là trẻ 5 - 6 tuổi - Độ tuổi mà vốn kinh nghiệm và khả 
năng tập trung của trẻ chưa cao. Điều đó đòi hỏi người giáo viên phải tích cực 
nghiên cứu, tìm tòi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 
cho trẻ thông qua hoạt động góc.
 2.2. Thực trạng của vấn đề.
 Trường Mầm non Song Khê là một trường ở nông thôn, trường 
được công nhận là trường chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2008. Năm học 
2018-2019 trường đã tập trung về một khu. Trường có đội ngũ giáo viên 
trẻ, nhiệt tình, năng động, yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn đạt 
chuẩn và trên chuẩn.
 Năm học 2018 - 2019 tôi được phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi 
A1 với tổng số 35 trẻ trong đó có: 17 trẻ nữ, 18 trẻ nam. 
 Từ thực tế trên trong quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi tại 
trường Mầm non Song Khê tôi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
 2.2.1. Thuận lợi
 Trường mầm non Song Khê trong những năm qua nhận được nhiều sự 
quan tâm của lãnh đạo Sở, Phòng giáo dục và lãnh đạo Thành phố và UBND 
xã tạo điều kiện xây dựng thêm 8 phòng học khang trang, rộng rãi, thoáng 
mát và trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trong lớp.
 Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, sát sao với công tác chuyên môn 
luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, các phương tiện dạy học. 
 Đội ngũ giáo viên trong trường có tinh thần đoàn kết cao, nhiệt tình, 
tâm huyết với nghề, luôn phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
 Hàng năm, bản thân tôi cũng được nhà trường tạo điều kiện tham gia học tập 
chuyên môn, chuyên đề do Phòng giáo dục đào tạo Thành phố Bắc Giang tổ chức.
 4 biết xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa biết tự 
chọn góc chơi, khi vào góc chơi nội dung chơi còn đơn điệu, trẻ không hứng 
thú, một số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích đặc biệt là kỹ năng 
hoạt động nhóm của trẻ còn hạn chế dẫn đến chất lượng hoạt động góc còn 
thấp. Cụ thể như sau:
 Nội dung Kết quả
 - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc 24/35= 68,5%
 - Trẻ tạo ra được sản phẩm 21/35= 60%
 - Trẻ có kỹ năng tham gia vào các hoạt động góc 20/35= 57%
 - Trẻ giao tiếp với bạn cùng chơi 23/35= 66%
 Từ tình hình thực tế đã nêu trên, là một giáo viên tôi luôn băn khoăn, lo 
lắng và suy nghĩ để tìm ra một số biện pháp tối ưu nào đó nhằm lôi cuốn trẻ và 
phát huy tính tích cực của trẻ để giờ hoạt động góc đạt kết quả cao hơn.
 2.3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề.
 2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường vui chơi an toàn, thân thiện với trẻ.
 * Môi trường vật chất
 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động trong phòng nhóm/lớp cũng như 
đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, tạo cơ hội 
cho trẻ hoạt động. Góc chơi được trang trí hấp dẫn, đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi đa 
dạng phong phú sẽ khơi gợi niềm say mê hoạt động và giúp trẻ tiếp thu kiến thức 
một cách nhẹ nhàng, có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ.
 Vì vậy, việc tổ chức không gian phù hợp (chia thành khu vực/góc), sắp 
xếp hợp lí, tạo điều kiện thuận lợi hoạt động của trẻ là vô cùng quan trọng. Khi 
lựa chọn các góc chơi cho trẻ tôi thực hiện theo các tiêu chí sau:
 + Phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp: các góc tĩnh sắp xếp liền 
với nhau, các góc động sắp xếp liền với nhau.
 Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc bán hàng để trẻ có thể đi lại dễ dàng 
trao đổi mua bán đồ.
 6 Hình ảnh sắp xếp đồ dùng, đồ chơi tại góc chơi đóng vai
 Hình ảnh sắp xếp đồ dùng trong góc xây dựng
 8 * Môi trường xã hội
 Để phát huy tính tích cực của trẻ qua hoạt động góc thì việc đầu tiên là 
phải gây được hứng thú cho trẻ khi đến lớp, trẻ có yêu thương, thích đến lớp thì 
trẻ mới hứng thú tham gia vào các hoạt động khác. Chính vì vậy ta cần xây 
dựng môi trường thân thiện, giao tiếp tích cực giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với giáo 
viên và nuôi dưỡng xúc cảm để kết nối tình cảm với trẻ và giữa trẻ với nhau, từ 
đó trẻ hứng thú hơn với hoạt động góc. Môi trường chăm sóc - giáo dục trong 
trường mầm non cần phải đảm bảo an toàn về mặt tâm lý, tạo thuận lợi giáo dục 
các kỹ năng xã hội cho trẻ. Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với 
trẻ và những người khác luôn phải mẫu mực để trẻ noi theo.
 2.3.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch hoạt động vui chơi phù hợp với độ tuổi.
 Ngay từ đầu năm học, bám sát vào kế hoạch năm học của nhà trường, 
kế hoạch chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi tôi đã xây dựng hoạt 
động vui chơi phù hợp với các chủ đề.
 Ở mỗi chủ đề tôi lựa chọn nội dung, thời gian, không gian và nguyên vật 
liệu để tổ chức hoạt động góc. Mỗi trò chơi giáo viên có thể xây dựng nhiều nội 
dung và sắp xếp theo thời gian thực hiện chủ đề nhánh để đưa vào cho phù hợp 
với kế hoạch hoạt động ngày, tuần sao cho phù hợp với chủ đề đang thực hiện 
nhằm giúp trẻ củng cố và rèn luyện các kiến thức và kỹ năng khác.
 Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” tôi xây dựng nội dung cho 5 góc chơi: góc 
phân vai, góc khám phá - khoa học, góc thư viện, góc xây dựng và góc nghệ thuật.
 + Góc phân vai: Trò chơi “Bán hàng”, “Gia đình”.
 + Góc khám phá - khoa học: Trò chơi “Quan sát sự nảy mầm”, “pha 
nước cam, làm sữa chu rầm hoa quả”, “chăm sóc cây cảnh”, “phân loại cây, 
hoa theo 1 dấu hiệu nổi bật”.
 + Góc thư viện: Xem sách, làm sách về các loại cây, hoa, rau, quả....
 + Góc xây dựng: Xây dựng công viên cây xanh, vườn hoa, vườn rau 
sạch của bé.
 10 Bé chơi trò chơi “Bán hàng”
Trẻ chơi trò chơi “Bế em”
 12 Bên cạnh những đồ dùng mà nhà trường mua bổ sung đầu năm học thì 
đồ dùng sáng tạo cũng không thể thiếu trong các góc chơi. Để thực hiện tốt 
hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ 
dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc một cách cụ thể theo tháng và chủ đề mà 
nhóm /lớp đang thực hiện với số lượng đồ dùng từ 10-20 chiếc.
 Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm như bìa cát tông, 
xốp, vải vụn, vải dạ màu, chai nhựa, vỏ hộp chè, vỏ hộp bánh tôi đã tạo ra các 
đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ.
Ví dụ: Ở góc thư viện, tôi sưu tầm tấm bìa cứng, các miếng mút đệm ở ti vi và 
vải dạ, que kem để tạo ra những chiếc bảng học toán, bộ xếp hình, những quyển 
sách phù hợp với nhận thức của trẻ và những con rối ngộ nghĩnh: rối tay, rối 
que...với màu sắc bắt mắt giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động. 
 Ngoài ra, tôi còn tận dụng các tờ lịch cũ, giúp trẻ đóng thành các quyển sách 
sau đó cô và trẻ cùng sưu tầm tranh ảnh ở những quyển tạp chí cũ dán vào, mỗi trẻ 
cảm nhận được cái đẹp riêng về quyển sách mình tự làm và được cô giúp.
 Một số đồ dùng, đồ chơi tự làm ở góc thư viện
 14 hấu....các loại bánh, kẹo như bánh gối, kẹo quế, kẹo mút hay những con vật 
rất ngộ nghĩnh và an toàn với trẻ.
 Một số đồ dùng sáng tạo làm từ bông và vải dạ
 Góc xây dựng: Với những chiếc que kem, bìa cứng, ống nhựa, vải dạ 
vụn tôi tạo thành rất nhiều đồ dùng ở góc xây dựng.
 + Làm hàng rào: Tôi dùng vỏ chai nước ngọt, những dải vải dạ thừa để 
uốn thành hành rào với hình trái tim sau đó gắn vào nắp chai.
 + Làm cây, hoa: Tôi đã làm được một số cây như cây dừa, cây khế... 
bằng các chất liệu dễ kiếm: ống nhựa, dây thép làm thân và dùng vải dạ làm lá 
và cánh hoa, các quả được tôi làm từ những miếng xốp vụn.
 + Làm nhà: Tôi sử dụng các que kem, bìa cứng, vỏ can nước giặt để tạo 
thành những ngôi nhà với kiểu dáng khác nhau... 
 Góc khám phá - khoa học: Tôi sử dụng ống nhựa, vỏ hộp, vải dạ vụn để 
làm những chiếc ống nhòm, trò chơi với bóng hay tận dụng nắp hộp bánh, gáo 
dừa, vỏ hộp nhựa cho trẻ khám phá âm thanh. Tôi còn sưu tầm các vỏ chai 
nhựa, cốc giấy trưng bày vào góc cho trẻ chơi các trò chơi như đong nước, 
làm thí nghiệm, hay đồng hồ cát từ các vỏ chai nhựa và tấm alu...
 16 vào hoạt động. Giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo 
dục mầm non mới.
 2.3.7. Biện pháp 7: Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động, phối 
hợp với các bậc phụ huynh học sinh nhằm nâng cao nhận thức về vai trò 
của hoạt động góc đối với sự phát triển toàn diện của trẻ.
 Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở các nhà giáo phải liên hệ mật thiết với gia 
đình học trò: Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố không thể tách rời nhau. Chính vì 
vậy mà giáo viên cần tuyên truyền sâu rộng tới phụ huynh và cộng đồng về tầm quan 
trọng của hoạt động góc đối với trẻ cũng như việc giáo dục và hình thành nhân cách cho 
trẻ thông qua giờ đón - trả trẻ, qua các buổi họp phụ huynh, thông qua ban liên lạc hội 
phụ huynh, qua đài truyền thanh của địa phương, góc tuyên truyền tại nhóm lớp... Giáo 
viên cũng có thể tham mưu với nhà trường tổ chức các buổi hội giảng về hoạt động góc 
của trẻ và mời đại diện các bậc phụ huynh tham dự để họ hiểu hơn về cách giáo dục trẻ 
thông qua hoạt động góc.
 Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh để tìm ra những biện pháp hữu 
hiệu giúp trẻ hoạt động góc một cách tích cực hơn và sưu tầm những nguyên 
vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo trưng bày vào các góc. 
 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
 Sau khi áp dụng thực tiễn vào lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm 
non Song Khê mà tôi phụ trách và đã đạt được kết quả như sau:
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng biện 
 Các tiêu chí đánh giá biện pháp pháp
 (Tổng số 35 trẻ) (Tổng số 35 trẻ)
 - Trẻ hứng thú tham gia hoạt 24/35= 68,5%
 động góc 32/35= 91%
 21/35= 60% 32/35= 91%
 - Trẻ tạo ra được sản phẩm
 - Trẻ có kỹ năng tham gia 20/35= 57% 32/35= 91%
 vào các hoạt động góc
 23/35= 66%
 - Trẻ giao tiếp với bạn cùng chơi 33/35= 94%
 18