SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi số 4 Trường Mầm non Hương Mạc 1

 2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến
 Trong công tác giảng dạy người giáo viên luôn quan tâm trước hết đến việc 
hoàn thành trách nhiệm của mình là truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định 
trong chương trình, cố gắng làm cho mọi học sinh hiểu và nhớ những lời cô dạy. 
Cũng từ đó hình thành kiểu học thụ động, thiên về ghi nhớ, ít chịu suy nghĩ. 
 Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập 
của trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả năng của mỗi cá nhân trẻ trong tập thể lớp. Các 
phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đã đưa lại hiệu 
quả cao. 
 Tại trường Mầm non Hương Mạc 1, thực hiện Chương trình giáo dục mầm 
non các độ tuổi của Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành theo văn bản hợp nhất 
01/VBHN -BGDĐT ngày 13/04/2021 của Bộ GD&ĐT, Thông tư số 28/2016/TT - 
BGDĐT Thông tư ban hành Chương trình giáo dục mầm non của Bộ Giáo dục và 
Đào tạo. Hoạt động chủ đạo của trẻ “Chơi mà học, học bằng chơi” thông qua các 
hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xung 
quanh trẻ.
 Chương trình giáo dục mầm non mới là lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện 
cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân 
trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu và hứng thú của trẻ trong quá trình giáo dục.
 Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung 
tâm đã tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và 
phương pháp giải quyết vấn đề. Nếu trẻ được tạo nhiều cơ hội tự tham gia trải 
nghiệm khám phá, thì như vậy trẻ đã có thể được phát triển tư duy sáng tạo, giúp 
trẻ có nhiều cơ hội phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể 
chất, phát triển nhận thức. Những lợi ích đó có liên hệ trực tiếp với phương pháp 
dạy của các giáo viên, đó chính là cách tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng 
lấy trẻ làm trung tâm.
 3. Đóng góp của sáng kiến 
 Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: máy vi 
tính, ti vi, loa, máy chiếu, đàn phù hợp với trẻ.
 Giáo viên chủ nhiệm lớp đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, tâm huyết với 
ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp. 
 Giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận lợi trong công tác chăm 
sóc giáo dục trẻ
 Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho 
giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng 
công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ Nhà 
trường đã tổ chức cho cán bộ giáo viên tham dự đầy đủ các lớp tập huấn do Sở 
giáo dục và Phòng giáo dục và đào tạo tập huấn. Đã tổ chức các buổi tập huấn, 
bồi dưỡng chuyên môn tại trường về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
 Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường 
xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình
 Đồng nghiệp thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm giảng 
dạy qua sách báo từ những kinh nghiệm của trường bạn từ đó có những biện pháp 
giúp trẻ học tốt môn tạo hình hơn.
 Đa số trẻ của lớp tôi đều đã qua lớp bé nên trẻ rất ngoan, có nề nếp, nhanh 
nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động của lứa tuổi.
 2. Khó khăn
 Bên cạnh những thuận lợi trên, tôi còn gặp một số khó khăn sau:
 Trẻ còn thụ động, ít có sự tự tin mạnh dạn và cũng ít có nhu cầu hứng thú 
được tham gia hoạt động giáo dục nên trẻ chưa phát huy được hết tính tích cực 
của mình khi tham gia vào hoạt động 
 Cơ sở vật chất đã được trang bị nhưng chưa thực sự đầy đủ nên ảnh hưởng 
đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
 Trẻ trong cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu không đồng đều.
 Kinh nghiệm nhận thức của trẻ còn nghèo, khả năng chú ý, ghi nhớ và khả 
năng diễn đạt của trẻ còn hạn chế. 
 Từ nhận thức về ý nghĩa của việc tự học tự bồi dưỡng, nên bản thân tôi luôn 
tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổ chức, các 
buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm 
túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, CBQL các trường những vấn đề còn chưa 
rõ, chưa hiểu, những vấn đề mà tôi quan tâm về đổi mới phương pháp giảng dạy.
 Xác định tự học, tự nghiên cứu tài liệu cũng là một việc làm không thể thiếu 
được trong việc nâng cao nghiệp vụ của giáo viên nên tôi đã tìm kiếm những tài 
liệu, sách vở về đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ năng 
nghiệp vụ của giáo viên và tự đọc, tự nghiên cứu để rút ra được những vấn đề cần 
thiết đối với giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
 Dự giờ thao giảng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc bồi dưỡng và tự 
bồi dưỡng của mỗi giáo viên, qua dự giờ thao giảng cả người dạy và người dự đều 
rút ra được những kinh nghiệm về chuyên môn cho mình. Để giúp bản thân hiểu 
sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu giữa kiến thức sách vở với thực 
tiễn tôi đã mạnh dạn xây dựng một số hoạt động và đăng ký dạy thao giảng để 
CBQL nhà trường và đồng nghiệp dự giờ, thông qua các tiết mẫu, tôi được nghe 
đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, được nghe các đồng chí CBQL 
phân tích cụ thể các tiết dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở chỗ nào? 
đã lấy trẻ làm trung tâm chưa, có gì khác so với cách dạy khác và tiết dạy đó thực 
sự mang lại hiệu quả chưa?... Từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân 
trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm 
vào quá trình giảng dạy.
 Tham gia các buổi chuyên đề, tìm hiểu và học bồi dưỡng thường xuyên đặc 
biệt là học module mầm non trực tuyến, đặc biệt là các chuyên đề “giáo dục lấy 
trẻ làm trung tâm”.
 Bản thân tôi cũng tham gia xây dựng các tiết dạy chuyên đề để rút ra kinh 
nghiệm. Tham gia thi giáo viên giỏi trường, thành phố nhằm nâng cao trình độ 
chuyên môn nghiệp vụ.
 Tự học hỏi và thiết kế được các giáo án điện tử trong phần mềm power 
point 
 * Đối với trẻ:
 Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động cùng cô và các 
bạn, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô với trẻ, tạo tâm thế thoải 
mái cho trẻ khi bước vào hoạt động.
 Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội 
cho tất cả trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri 
thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ 
thể.
 Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi đã cho trẻ trải 
nghiệm hóa thân vào các nhân vật.
 Qua đó giáo viên sẽ là người tổng hợp mọi ý kiến của các nhóm và bổ sung 
ý kiến, đưa ra kết quả chung cho cả lớp hiểu vấn đề.
 Tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo biện pháp và hình thức lấy trẻ làm trung tâm 
đã tạo ra được một không gian mở cho cô và trẻ. Tôi tạo cho trẻ một không gian 
hoạt động thoải mái để trẻ có thể khám phá, tìm tòi, trải nghiệm, phát huy hết khả 
năng sáng tạo của mình. 
 Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học tôi đã chia trẻ thành từng nhóm, 
mỗi nhóm có đội trưởng, nhằm cho các thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, 
rồi mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến của nhóm mình đưa ra. 
 Qua đó giáo viên sẽ là người tổng hợp mọi ý kiến của các nhóm và bổ sung 
ý kiến, đưa ra kết quả chung cho cả lớp hiểu vấn đề.
 Ví dụ: Khi hoạt động chơi ở các góc. Cô sẽ gợi ý cho những trẻ năng động, 
linh hoạt đóng vai trò chủ đạo, làm trưởng nhóm để có thể bao quát, xây dựng 
trong quá trình chơi của nhóm.
 Tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo biện pháp và hình thức lấy trẻ làm trung tâm đã 
tạo ra được một không gian mở cho cô và trẻ.
 Nhìn chung ở lứa tuổi mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của 
trẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của người 
dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm. Các hoạt động này giúp trẻ 
lĩnh hội, khám phá những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, 
 Trẻ được đi theo đường dích dắc mua bông hoa theo yêu cầu của đội mình 
để cắm vào lẵng hoa sao đủ số lượng 9.
 Qua trò chơi này cô giáo đã cho trẻ được học các hoạt động học như thể dục 
kỹ năng, toán... 
 4. Biện pháp 4: ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm 
power point trong tổ chức các hoạt động chung:
 Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải 
tích cực tìm tòi, học hỏi để luôn sáng tạo, đổi mới cách thức tổ chức các hoạt động 
nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, tiếp thu kiến 
thức một cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể lực và trí tuệ. Với 
những hình thức cho trẻ hoạt động như:
 * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh.
 Môi trường xung quanh đối với trẻ vô cùng rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tò mò 
hiếu động, luôn đặt ra vô vàn câu hỏi. Nó là cái gì ? Như thế nào ? Vì sao nó lại 
như vậy?... Chính vì thế cô giáo phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, 
dám đổi mới và lựa chọn ra những hình thức khác nhau trong mỗi một chủ đề 
tránh nhàm chán đối với trẻ khi có những chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà cô 
chỉ với một hình thức hát hay đọc thơ thì không thể lôi cuốn thu hút trẻ trong quá 
trình hoạt động.
 Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát một số con vật sống trong rừng ”. Nếu chỉ quan sát 
tranh thì tiết học sẽ trở nên đơn điệu, trẻ sẽ nhàm chán. Nhưng cô ứng dụng phần 
mềm, sáng tạo ra câu chuyện về các con vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan 
sát các con vật đang di chuyển trong rừng, những con vật “ thật ” thì trẻ sẽ rất 
thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, giờ học đạt kết quả như mong 
muốn. Qua đó giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ bản thân trước những con vật 
hung dữ, trước sự thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cây cối, con 
vật nuôi.
 Những sự vật, hiện tượng xung quanh đều có ý nghĩa đối với trẻ. Để những 
cái đẹp đi vào tâm hồn trẻ một cách sâu sắc, điều quan trọng là cô giáo phải truyền 
thụ thế nào cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu. 
 Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ con biết vâng lời ” cô vào trang web để tải 
về hình ảnh chú Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu đang làm những công việc mà Thỏ 
mẹ giao cho, những cử chỉ như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, 
lễ phép..., sẽ khắc sâu trong tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời 
sống thực của trẻ hơn.
 5. Biện pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
 Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì môi trường học tập có ý nghĩa vụ 
cùng quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ. Trẻ em vốn rất 
hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh 
chúng. Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những năm 
tháng tuổi thơ sẽ hằn sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời của trẻ. Những điều đó 
ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển sau này của trẻ. Chính vì vậy tôi luôn tâm 
niệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt nhất ở 
ngay tại khu vực lớp và trường của trẻ.
 Trước hết tôi làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, sắp xếp nội vụ 
trong lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng 
ngăn nắp.
 Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho 
trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động 
phong phú, đa dạng hơn .Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với 
đồ vật và rèn luyện kỹ năng.
 Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn 
ào
 Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây dựng 
tránh lối đi lại, góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ở ngoài hiên
 Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động 
của trẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động
 Ví dụ: Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. 
Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của 
giáo viên