SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động tạo hình

 Làm thế nào để tổ chức tốt các hoạt động tạo hình một cách thực sự có hiệu 
quả, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ? Để hoạt động tạo hình ở lớp trẻ tham gia hứng 
thú và tích cực hơn, trẻ thảo sức sáng tạo, thể hiện ý tưởng của trẻ qua những bài 
tạo hình, Tôi luôn trăn trở và tìm các biện pháp để tổ chức hoạt động tạo hình một 
cách có hiệu quả, kích thích sự hứng thú của trẻ khi tham gia vào hoạt động tạo 
hình. Với những suy nghĩ và trăn trở như trên Tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một 
số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động tạo hình ” để 
áp dụng tại lớp Tôi đang giảng dạy.
 II. Mục đích, phạm vi, đối tượng và phương pháp nghiên cứu
 1. Mục đích nghiên cứu
 Trẻ hứng thú,có kĩ năng tạo hình cũng như biết phối màu, bố cục bức tranh... 
trong hoạt động tạo hình.
 2. Phạm vi nghiên cứu
 - Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức trong hoạt động tạo hình
 - Thời gian: Tháng 9/2020- Tháng 5/2021
 - Không gian: Lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi B, trường Mầm non Hướng Dương.
 - Đối tượng khảo sát: trẻ 5 - 6 tuổi
 3. Đối tượng nghiên cứu
 - Đối tượng nghiên cứu: 5 - 6 tuổi, trường Mầm non Hướng Dương.
 - Hoạt động của cô và trẻ lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, trường Mầm non Hướng 
Dương.
 4. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp quan sát trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi.
 - Phương pháp, biện pháp đãnh giá, kiểm tra trẻ qua chuyện trò, qua bài tạo 
hình của trẻ.
 - Phương pháp nghiên cứu, tìm tòi trong sách báo, internet, mọi lúc mọi nơi...
 - Sử dụng phương pháp đi từ vấn đề dễ đến khó...
 * Mục đích sử dụng phương pháp:
 - Trẻ tri giác những sản phẩm đẹp để tạo ra những sản phẩm theo ý thích 
 của mỗi trẻ mang tính sáng tạo cao.
 * Cách thức triển khai phương pháp:
 - Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động 
 tạo hình.
 - Cho trẻ quan sát các tranh ảnh, đồ dùng trực quan đẹp, phong phú để kích 
 thích trẻ tham gia hoạt động tạo hình.
 - Sử dụng các nguyên vật liệu mở để tạo nên các sản phẩm đơn giản.
 - Cho trẻ vào hoạt động trong những thời điểm như: hoạt động học, hoạt động 
góc, hoạt động theo ý thích.
 III. Nội dung Kĩ năng tạo hình 30% 30% 40%
 Kĩ năng phối hợp màu 20% 30% 50%
 Biết sắp xếp, bố cục bức tranh 20% 20% 60%
 Tự tin thể hiện ý tưởng của bản 20% 20% 60%
 thân
Qua khảo sát tôi thấy khả năng tạo hình của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng tạo hình 
ở mức độ trung bình và yếu,chiếm tỉ lệ 40- 50% so với tổng số trẻ.
 50% trẻ kĩ năng phối hợp màu còn yếu, cách sắp xếp bố cục bức tranh chưa 
 thành thục chiếm tỉ lệ 60%, nhiều trẻ chưa chú tâm thể hiện ý tưởng bản thân qua bài 
 tạo hình chiếm tỉ lệ lên đến 60%. Trẻ không biết cách nhận xét sản phẩm chiếm tỉ lệ 
 khá cao. Hầu như trẻ chỉ biết nhận xét bức tranh của bạn bằng cụm từ:“ Tranh của 
 bạn đẹp” chứ không biết nêu lên được bức tranh đẹp ở đâu ? kĩ năng tạo hình, biết 
 phối hợp màu cũng như cách bố cục trẻ không hề nhận xét được.
 Để nâng cao chất lượng, kỹ năng tạo hình của trẻ, cũng như cách sắp xếp bố 
 cục bức tranh, Tôi đã mạnh dạn tìm hiểu thêm sách báo, qua bài dạy của đồng 
 nghiệp, trên mạng internet và đã áp dụng một số biện pháp như sau:
 2. Các giải pháp thực hiện
 a) Tạo không gian, môi trường trong lớp học cho trẻ thể hiện cảm xúc và 
 sáng tạo:
 Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết trẻ phải được sống trong một 
 không gian đẹp, thẩm mỹ. Vì vậy, ngay từ đầu năm học hai giáo viên cùng lớp đã 
 cùng phối hợp sắp xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình được trang trí 
 mảng tường phía ngoài lớp, luôn có tranh, sản phẩm đẹp do cô sưu tầm hoặc trang 
 trí bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo các mảng tường treo sản phẩm cho trẻ bắt mắt, 
 nổi bật tạo cho trẻ cảm giác mới lạ thích thú, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên 
 của trẻ. Có thể nói trẻ đã được sống trong thế giới riêng của mình.
 Ảnh Góc trưng bày sản phẩm của bé
 Để giúp trẻ cảm nhận và thể hiện thái độ tình cảm, khi nghe âm thanh và ngắm 
 nhìn vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng trong thiên nhiên cuộc sống và các tác phẩm nghệ 
 thuật, cô giáo tạo cho trẻ có thói quen:
 * Quan sát và lắng nghe âm thanh trong thiên nhiên, cuộc sống: hộp quà cùng khám phá , quan sát, thảo luận về tranh mẫu, để trẻ tự nhận xét các bức 
 tranh theo ý hiểu của mình. Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp 
 của các bức tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục sắp xếp, cảnh vật theo thời gian 
 trong ngày... Có thể nói qua bức tranh kết hợp với hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao 
 giúp trẻ tái tạo, hình dung một cách sinh động.
 Ngoài ra việc cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có những kiến 
 thức về những hình ảnh mình sắp dạy trẻ tạo hình giúp trẻ có cảm xúc tốt.
 Ví dụ: Quan sát trường mầm non, vườn trường, quan sát đường phố, phương 
 tiện giao thông trên đường,...
 Trên cơ sở đó, trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các nét đơn giản có 
 tính khái quát cao, hướng trẻ dùng những màu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ 
 gửi vào đó các ấn tượng của mình về thế giới xung quanh.
 c) Cô sưu tầm nhiều tranh ảnh dẹp làm từ nguyên vật liệu mở
 Tôi thu hút trẻ vào việc cùng cô sưu tầm nhiều tranh đẹp làm từ nguyên vật 
 liệu mở nhằm kích thích trẻ tham gia
 Ví dụ: Tạo hình các bông hoa từ hột hạt, nút, nắp thìa sữa chua....
 Các bông hoa làm từ đĩa hạt nút, que, nắp...từ những nguyên vật liệu mở
 trên cô cho trẻ thỏa sức tưởng tượng và tạo hình bông hoa đẹp.
 Ảnh tạo hình bông hoa từ nguyên vật liệu mở (hạt nút, thìa, tăm bông...)
 Việc sử dụng các nguyên vật liệu khác nhau phong phú sẽ giúp trẻ tạo ra 
những sản phẩm tạo hình đẹp nhưng điều quan trọng là trẻ được thỏa mãn nhu cầu 
được hoạt động với những đồ vật khác nhau và phát huy tính sáng tạo của trẻ. Ảnh đồ chơi con lợn bằng nhựa trẻ làm cùng cô giáo
 Qua các trò chơi với các sản phẩm tạo hình trẻ làm được, trẻ sẽ ý thức rõ hơn về 
ý tưởng tạo hình và từ đó có thể nảy sinh ý tưởng mới.
 Hoạt động tạo hình còn có thể được thực hiện trên các tiết học của các lĩnh vực 
hoạt động khác, ở các tiết học này có thể giải quyết bổ sung một số nhiệm vụ của hoạt 
động tạo hình.
 Ví dụ: Qua hoạt động "Thơ ngày 20/11" (LVPTNN), sau khi trò chuyện dạy trẻ 
làm quen bài thơ, hoạt động cuối cô có thể cho trẻ làm một số sản phẩm tạo hình để 
tặng cô: trang trí thiệp hoa, vẽ tranh bó hoa để tặng cô.
 Hay thông qua hoạt động ngoài trời cô cho trẻ quan sát, chăm sóc vườn hoa vào 
thời điểm trước khi vẽ vườn hoa vào buổi tạo hình ngày mai để tạo sự hứng thú cho trẻ.
 Ảnh Trẻ quan sát,chăm sóc vườn hoa
 e, Lựa chọn xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình trong giảng dạy.
 Đối với trẻ mầm non việc dạy trẻ phải theo phương thức “Học mà chơi, chơi mà 
học” với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non mới như hiện nay thì việc 
day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình... Theo chủ đề, tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù 
hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động 
có chủ đích. Đòi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút được sự hứng 
thú của trẻ.
 Ví dụ: Dạy trẻ tạo hình các con vật từ đĩa giấy. Giáo viên có thể tạo sự hứng thú 
cho trẻ bằng cách mở đoạn nhạc và cho trẻ bắt chước dáng đi các con vật qua đó kích 
thích sự hứng thú của trẻ trong quá trình tạo hình.
 Hay tiết dạy: Xé dán con cá cô kích thích sự hứng thú của trẻ khi vào bài bằng 
cách cho trẻ hát: “ cá vàng bơi” kết hợp cho trẻ quan sát bể cá. Qua đó kích thích sự 
sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình.
 Không chỉ đơn thuần trong việc gây hứng thú ban đầu của bài dạy mà cô giáo 
kích thích sự hứng thú của trẻ thông qua việc trưng bày sản phẩm, tùy theo thể thiếu đó chính là các bậc phụ huynh. Muốn cho con em phát triển một cách hài 
 hòa và toàn diện thì sự kết hợp hoàn hào giữa nhà trường và gia đình cũng rất quan 
 trọng, nó giúp cho trẻ ngày càng được tiến bộ hơn và phát triển năng lực hơn khi 
 được rèn luyện thường xuyên và đồng bộ. Ở các buổi họp phụ huynh, những lần đón 
 trả trẻ Tôi đã trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập cũng như khả năng của trẻ 
 và tầm quan trọng của bộ môn tạo hình đối với trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ đó 
 có hướng phối hợp giúp trẻ học tốt hơn bằng cách mua sắm các sách tô màu, giấy 
 vẽ, bút màu,... để cho trẻ luyện tập thêm trong thời gian ở nhà.
 3. Hiệu quả:
 Qua các biện pháp nêu trên Tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách 
 hợp lý và kết quả mang lại cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình đạt được nhiều thành 
 quả đáng khích lệ thể hiện ở bảng đánh giá sau:
 Cuối năm
 TIÊU CHÍ TRUNG GHI
 TỐT KHÁ
 BÌNH CHÚ
 Sự hứng thú của trẻ 70 
 20 % 10 %
 %
 50 30% 20%
 Kĩ năng tạo hình
 %
 50 30% 20%
 Kĩ năng phối hợp màu
 %
 40 30% 30%
 Biết sắp xếp, bố cục bức tranh
 %
 Tự tin thể hiện ý tưởng của bản 70 20% 10%
 thân %
Gần cuối năm học trẻ trong lớp tôi phụ trách có những chuyển biến rõ nét, các tiết tạo 
hình 100% trẻ đều hoàn thành sản phẩm.
 Tôi đã chọn ra những cháu có năng khiếu để bồi dưỡng thêm và kết hợp với 
 phụ huynh có hướng bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ.
 Góc tạo hình có nhiều tranh của các cháu làm cho phụ huynh phấn khởi và 
 yên tâm hơn. Phụ huynh đã có những cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con 
 em mình. Qua đó trẻ có những đóng góp tích cực đối với các hoạt động của lớp, sưu 
 tầm đồ dùng, nguyên vật liệu phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng 
 tiến bộ hơn.
 IV. Kết luận
 1.Ý nghĩa của đề tài
 Con người sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn trong mình những năng khiếu 
 thẩm mỹ, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng 
 và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của 
 trẻ không chỉ đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở 
 đây thông qua chơi: “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học”.
 Trẻ luôn có những cảm xúc rất đặc biệt với những sự vật hình tượng xung 
 quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ, thôi thúc trẻ khám phá và 
 muốn sáng tạo ra cái đẹp. Và chính người lớn chúng ta cũng không thể nào ép buộc