SKKN Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào các hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi ở Trường Mầm non Ba Trại A

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: 
 Hội đồng xét đánh giá công nhận SKKN trường MN Ba Trại A,
 Hội đồng xét đánh giá công nhận SKKN ngành GD&ĐT huyện Ba Vì.
 Trình độ 
 Ngày tháng Nơi công Chức 
 Họ, tên chuyên Tên sáng kiến
 năm sinh tác danh
 môn
 Một số biện pháp lồng 
 Bùi Thị MN Ba ghép phương pháp 
 25/08/1993 Giáo viên Cao đẳng STEAM vào các hoạt 
 Ngân Trại A
 động cho trẻ 5-6 tuổi ở 
 trường mầm non
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mẫu giáo
 - Ngày áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023
 - Mô tả bản chất của sáng kiến: 
 Tến sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp lồng ghép phương pháp 
STEAM vào các hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
 - Bản sáng kiến kinh nghiệm có kết cấu gồm 3 phần. Gồm các biện pháp:
 + Biện pháp1: Nghiên cứu tài liệu về phương pháp STEAM, xây dựng 
môi trường hoạt động cho trẻ theo hướng STEAM.
 + Biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ và tích hợp các yếu tố STEAM vào 
giảng dạy.
 + Biện pháp 3: Lồng ghép các dự án STEAM trong các hoạt động của trẻ
 + Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh phát triển sự sáng tạo của trẻ 
qua phương pháp STEAM 
 Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật 
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Ba Trại, ngày 12 tháng 4 năm 2023
 Người nộp đơn
 Bùi Thị Ngân 3 Sáng kiến có tính hiệu quả
 3.1 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa 30
 3.2 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội 20
 3.3 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp tại đơn vị 10
 3.4 Không có hiệu quả cụ thể 0
Nhận xét:
 4 Điểm trình bày
 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý 10
 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý 5
Nhận xét:
 Tổng cộng: Đánh giá: □ Đạt (>70 điểm) □ Không đạt
 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ
 Hoàng Thị Nhân 1
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
 Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, chịu 
trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi. Đây là giai đoạn đặt nền móng 
đầu tiên quan trọng của nhân cách con người.
 Theo Nghị quyết TW2, khóa VIII của Đảng cộng sản Việt Nam về định 
hướng chiến lược giáo dục – đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa 
và đề ra mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ những gì tốt đẹp nhất 
cả về vật chất lẫn tinh thần một cách toàn diện. 
 STEAM là phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt 
động trải nghiệm sáng tạo. Giáo dục STEAM hiện nay trở thành một triết lý giáo 
dục với mục tiêu phát triển năng lực của người học nhằm giải quyết các vấn đề 
của cuộc sống dựa trên các kiến thức và kỹ năng tổng hợp của các lĩnh vực khoa 
học khác nhau. Giáo dục mầm STEAM có nhiều điểm phù hợp với giáo dục 
mầm non thể hiện đặc trưng là giáo dục tích hợp. Tuy nhiên vấn đề này còn 
đang khá mới mẻ ở Việt Nam, giáo viên mầm non chưa thực sự hiểu bản chất 
của triết lý giáo dục này, dẫn đến việc áp dụng vào hoạt động còn gặp nhiều khó 
khăn. Để đạt hiệu quả thực sự của giáo dục STEAM, các hoạt động nên được tổ 
chức theo những quy trình chặt chẽ, theo logic giải quyết vấn đề của trẻ em, dựa 
trên vận dụng các phương pháp dạy học tích cực: Thứ nhất là tổ chức theo dự án 
điều tra, thứ hai là tổ chức theo dạy học giải quyết vấn đề, thứ ba tổ chức theo 
quy trình 5E.
 Là một giáo viên đứng lớp 5 tuổi, hàng ngày được tiếp xúc gần gũi với 
trẻ, hiểu được mức độ nhận thức của trẻ, bản thân tôi luôn mong muốn được áp 
dụng phương pháp học tập mới mẻ này cho học sinh của mình giúp trẻ sáng tạo 
hơn, chủ động hơn để các con tìm ra nguyên lý khoa học ngay trong những hoạt 
động đơn giản. Với mong muốn trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện 
pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào các hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi ở 
trường mầm non”.
2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
 Đối tượng nghiên cứu của đề tài là “Một số biện pháp lồng ghép phương 
pháp STEAM vào các hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.
3. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT.
 Khảo sát 33 cháu lớp mẫu giáo lớn A4 trường mầm non.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. 
 - Nghiên cứu các loại sách, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục 
của Steam cho giáo viên mầm non của vụ giáo dục mầm non. 3
 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
 Phương pháp Steam được áp dụng hầu hết các quốc gia có sự phát triển 
mạnh về giáo dục đặc biệt trong thời đại hiện nay, khi giáo dục mầm non đang 
ngày càng được chú trọng. Việc ứng dụng phương pháp Steam vào chương trình 
đào tạo ở các trường sư phạm là cái nôi phát triển cho trẻ em dựa trên sự phát 
triển các giác quan của chính cá nhân trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự hoạt động, tự 
khám phá bản thân cũng như thế giới xung quanh. Hiện nay, tại Việt Nam, 
phương pháp Steam đã được đưa vào chương trình giáo dục đào tạo tại các 
trường sư phạm dưới hình thức tham khảo và chương trình nghiên cứu mở rộng 
của các bộ môn. 
 Đối với trẻ mầm non, việc ứng dụng Steam vào dạy cho trẻ những bài học 
là vô cùng quan trọng. Thực hành là để giúp trẻ phát triển khả năng kiểm soát và 
phối hợp các hoạt động của các bộ phận trên cơ thể, giúp trẻ rèn luyện được tính 
tự lập và dần thích nghi với hoàn cảnh, môi trường sống. Các bài học, bài tập 
thực hành của môn này còn góp phần rất quan trọng trong sự phát triển trí tuệ, 
nhân cách và là kim chỉ nam hướng tâm hồn trẻ đến với chân, thiện, mỹ.
 STEAM dựa trên lý thuyết giáo dục hiện đại, xem giáo viên là người hỗ 
trợ về học tập, không chỉ là người cung cấp kiến thức. Phương pháp này mang lại 
sự hứng khởi trong học tập nhưng vẫn đảm bảo việc nắm bắt kiến thức, giúp các 
em thật sự tương tác với môn học và học vì yêu thích, đồng thời kích thích sự tìm 
tòi khám phá. Mặt khác, việc đặt trẻ làm trung tâm sẽ giúp các em trở thành 
những nhà lãnh đạo mạnh mẽ, những nhà cải tiến đầy sáng tạo. Mô hình STEAM 
còn khá mới mẻ ở Việt Nam nhưng đã là “kim chỉ nam” rất thịnh hành trong lĩnh 
vực giáo dục ở các quốc gia phát triển hàng đầu trên thế giới như Mỹ, Nhật
 Vì thế tôi muốn ứng dụng phương pháp Steam vào tổ chức hoạt động giáo 
dục cho trẻ 5- 6 tuổi, trong suốt giai đoạn này trẻ trải qua quá trình phát triển 
tâm sinh lý không ngừng và nổi bật nhất. Trẻ là những cá nhân học tập và khám 
phá thế giới xung quanh rất tinh tế bằng các giác quan nhạy bén của mình, từ đó 
hình thành nên tính độc lập và tự xây dựng mang nét riêng của từng cá nhân. 
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
 Năm học 2022 - 2023, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp A4 
với sĩ số 33 trẻ trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã gặp một số thuận lợi và 
khó khăn như sau:
 * Thuận lợi:
 - Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng 
GDĐT cùng với ban giám hiệu trường Mầm non Ba Trại A năng động, sáng 5
học ứng dụng phương pháp STEAM là cực kỳ cần thiết cho giáo dục mầm non . 
Sau đợt tập huấn tôi phần nào cũng đã hiểu rõ được những ưu việt của phương 
pháp này trong giáo dục mầm non. 
 Từ đó tôi thông qua các kênh thông tin, báo mạng như zalo , facebook, 
google, tiktock... và các tài liệu để tiếp tục tìm hiểu sâu hơn về phương pháp 
giáo dục này. Tham khảo lời khuyên từ các chuyên gia và giáo viên giảng dạy 
bằng cách vào nhóm facebook. Nhóm thường xuyên có những trao đổi về 
những hoạt động ứng dụng phương pháp STEAM trong giảng dạy ở những cơ 
sở mầm non, những quốc gia khác nhau để tôi có thể cập nhật, mà còn hỗ trợ 
cho sự lưu loát, logic khi truyền tải kiến thức cho trẻ. Tôi luôn luôn học hỏi, tiếp 
cận với các tài liệu giáo dục chất lượng cao vừa cung cấp đủ kiến thức, vừa 
“thân thiện” và dễ hiểu đối với cả giáo viên và đối với cả trẻ.
 Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn trao đổi và thống nhất buổi 
sinh hoạt chuyên đề, buổi tọa đàm giúp cho giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ 
những vướng mắc trong quá trình thực hiện lồng ghép phương pháp STEAM 
vào giảng dạy.
 •Xây dựng môi trường hoạt động STEAM.
 Mục đích: Tận dụng các không gian trong và ngoài lớp học thiết kế các 
khu vực, các góc chơi với các học liệu phong phú tạo mọi cơ hội giúp trẻ phát 
triển tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề. 
 Với mục đích như vậy tôi đã sắp xếp góc lớp theo các nguyên tắc.
 Sắp xếp góc lớp
 - Góc chơi phải hấp dẫn, thu hút trẻ chơi; Có tính kích thích, gợi mở, cuốn 
hút trẻ tò mò khám phá.
 (Phụ lục 1- Hình ảnh 1+2+3+4+5)
 Hình ảnh trang trí các góc chơi cho trẻ
 - Nguyên học liệu sử dụng vật thật, vật tự nhiên và các phế liệu tái sử dụng 
đảm bảo an toàn. 
 - Thiết kế gồm có 3 khu vực: Giá để nguyên vật liệu, học liệu; Nơi trẻ chế 
tạo và trải nghiệm tạo ra sản phẩm; Nơi trưng bày sản phẩm.
 - Trẻ em cần rất nhiều vật liệu có thể sử dụng lâu dài và các bộ phận rời rạc 
để phục vụ cho quá trình chế tạo, điều chỉnh và hoàn thiện. Hãy sắp xếp và trưng 
bày các vật liệu một cách bắt mắt hấp dẫn để trẻ có thêm động lực sử dụng trí 
tưởng tượng của mình để sáng chế dựa trên những vật liệu đó.
 - Trẻ phải được hợp tác, tương tác, được thảo luận với nhau, được lựa chọn 
các đồ chơi khác nhau. 7
 Sắp xếp và trưng bày vật liệu
 Cách sắp xếp: Phân loại từng nguyên vật liệu để riêng từng rổ có dán tên 
nguyên liệu kèm hình ảnh để trẻ dễ tìm. Ví dụ: Rổ đựng lõi giấy, rổ đựng que 
kem, rổ dựng vải vụn, len
 Khi vật liệu được sắp xếp và trưng bày hợp lý, trẻ em sẽ thấy rõ và dễ 
dàng sử dụng hơn. Ví dụ, trẻ có thể tìm kiếm một vật liệu nào đó sẵn có để gắn 
một thanh gỗ với 1 chiếc kẹp phơi quần áo. Khi thấy một cách thức nào đó 
không thành công, trẻ sẽ quay lại với các món vật liệu và tìm giải pháp thay thế.
 Trẻ cũng sẽ thấy rằng mỗi vật liệu đều được sắp xếp ở một nơi hợp lý và 
điều đó giúp cho việc tìm kiếm và dọn dẹp trở nên dễ dàng hơn. Các hộp nhựa 
hoặc giỏ nhựa trong rất thích hợp để cất giữ vật liệu. Hãy để tất cả các vật liệu ở 
ngang tầm nhìn của trẻ.
 Bổ sung hoặc thay thế các vật liệu ngay khi cần thiết. Khay sáng chế 
không chỉ để dùng trong các thử thách chế tạo mà có thể đơn thuần chỉ là đồ 
dùng cho các hoạt động chế tạo và tinh chỉnh. Hãy chỉ cho trẻ thấy mỗi vật liệu 
đều được đặt ở một nơi riêng biệt và hướng dẫn trẻ cách đặt vật liệu về đúng nơi 
quy định.
 Hãy giới thiệu các sản phẩm mà trẻ đã hoàn thiện để các bạn khác có thể 
học hỏi. Điều này sẽ khuyến khích trẻ chia sẻ với mọi người về quy trình chế tạo 
sản phẩm và truyền cảm hứng sáng tạo cho các bạn khác. Một dự án có thể phải 
mất nhiều ngày để hoàn thiện. Hãy chọn một khu giá kệ để trưng bày các sản 
phẩm đang trong quá trình chế tạo và hoàn thiện để trẻ có thể tiếp tục và dần 
hoàn thành 
 Sự an toàn: Để đảm bảo an toàn khi trẻ sử dụng các công cụ thật đòi hỏi 
trẻ phải biết chấp nhận và xử lý các tình huống rủi ro. Cho phép trẻ sử dụng 
công cụ thật sẽ khiến trẻ cảm thấy tự tin và độc lập vì nó đồng nghĩa với việc 
người lớn đặt niềm tin vào khả năng của trẻ. Vai trò của một người giáo viên là 
dạy trẻ sử dụng công cụ một cách an toàn và hướng dẫn trẻ kiểm soát công cụ 
đó. Ví dụ, hãy đặt ra các quy định về việc sử dụng súng bắn keo nhiệt độ thấp 
với một vài lưu ý khi sử dụng và hướng dẫn trẻ đặt súng bắn keo vào hộp thiếc 
khi không sử dụng. Khi thấy có rủi ro ảnh hưởng đến sự an toàn của trẻ, chỉ rõ 
và dạy trẻ cách sử dụng đồ vật an toàn.
 Sau khi áp dụng biện pháp này tôi nhận thấy trẻ hứng thú hơn khi tham gia 
các hoạt động của lớp cũng như kiến thức kỹ năng của trẻ nâng cao hơn rất 
nhiều.