SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 đến 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình

 học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được 
tầm quan trọng đó, là một người giáo viên tôi cần phải coi trọng việc tạo ra môi 
trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách 
toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực. Từ đó, 
giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực 
hành, giao tiếp, ứng xử.
Đề tài này giúp đánh giá thực trạng, tìm ra các biện pháp thực hiện nhằm nâng 
cao chất lượng giáo dục đối với hoạt động tạo hình cho trẻ 5-6 tuổi ở Trường 
mầm non Ba Trại A
 3- Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài sẽ nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 -6 tuổi học tốt hoạt động 
tạo hình”.
4- Giới hạn phạm vi nghiên cứu 
 Lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi A3 Trường Mầm Non Ba Trại A- Huyện Ba Vì- TP 
Hà Nội 
 Thời gian thực hiện đề tài từ tháng 9/2019- 5/2020.
5- Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trên trẻ
Phương pháp quan sát hoạt động trên trẻ
Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp
Phương pháp thực hành sư phạm.
 PHẦN THỨ HAI B- NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT 
 VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
 Con người sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn trong mình những năng
khiếu thẩm mỹ, cũng không ai cũng có những tài năng bên mình, mà phải đòi 
hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng đó 
mới bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không chỉ đơn 
thuần là đưa đứa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua 
chơi “Trẻ chơi mà học, học mà chơi”.
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu 
giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì 
chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh 
mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Thông qua 
hoạt động tạo hình mà trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế 
 2 Trước khi thực hiện đề tài, đầu năm học 2019 - 2020 tôi đã tiến hành 
 khảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp 5 tuổi A3 do tôi phụ trách với 33 trẻ/lớp trong 
 đó: Trẻ nam 18 trẻ, Trẻ nữ 15 trẻ, ( không có trẻ khuyết tật) để nắm bắt được kỹ 
 tạo hình của trẻ và từ đó có biện pháp hướng dẫn trẻ. Qua khảo sát đầu năm học 
 kết quả như sau:
 3. Số liệu điều tra ban đầu:
 Đầu năm học 2019- 2020 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng, để nắm bắt 
 được khả năng tạo hình của trẻ.
Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu
khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 
 % % % %
1.Khả năng 
chú ý 4 12,1 5 15,2 13 39,4 11 33,3
2.Kỹ năng 
vẽ 3 9,1 5 15,1 16 48,5 9 27,3
3.Khả năng 
phối hợp 4 12,1 5 15,1 12 36,4 12 36,4
màu 
4.Bố cục 
tranh 4 12,1 7 21,2 12 36,4 10 30,3
5.Nhận xét 
sản phẩm 2 6,1 4 12,1 13 39,4 14 42,4
 Dựa vào số liệu trên tôi đã đưa ra các biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình 
 như sau:
 1. Biện pháp 1: Tạo môi trường kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình 
 và tích lũy kiến thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
 2. Biện pháp 2: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng tích 
 hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
 3. Biện pháp 3: Sưu tầm và làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động 
 tạo hình.
 4.Biện pháp 4: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh để tạo cho trẻ 5 – 6 tuổi 
 hoạt động tao hình.
 4. Mô tả, phân tích các biện pháp:
 4 đây trẻ được tự do bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ đều là những 
bài vẽ, nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra với những nguyên liệu thiên 
nhiên, phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, 
giấy màu vụn, để sẵn ở góc, trẻ rất thích thú và muốn mình sẽ tự tạo ra những 
sản phẩm nghệ thuật đẹp.
Ví dụ: Khi cho trẻ dào chơi ngoài trời tôi cho trẻ quan sát bông hoa đang nở rực 
rỡ, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sướng long lanh đọng trên 
lá. Tôi có thể gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm nhận của mình về vẻ đẹp 
muôn màu của thế giới xung quanh.
 Ngoài ra muốn trẻ hứng thú học hỏi thì giáo viên nên tổ chức cho trẻ đi tham 
quan để giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính 
tò mò, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ về đối tượng, 
đặc điểm, hình dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát hiện ra cái 
mới lạ, hấp dẫn khi tham quan.
 Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách 
của trẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của 
người dạy hoạt động theo quan niệm tích hợp. Các hoạt động này giúp trẻ lĩnh 
hội, khám phá những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, 
bồi dưỡng năng lực nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòa nhập 
vào thế giới xung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động 
tiếp theo.
* Biện pháp 2: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng tích 
hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
 Trẻ 5 tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo 
chương trình mầm non mới như hiện nay thì việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp 
hình... Theo chủ đề, chủ điểm, tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với 
hoạt động gây ấn tượng cho trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động có 
chủ đích. Đòi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút được sự 
hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Đề tài: “ Vẽ phương tiện giao thông đường bộ”
 Chủ đề : Giao thông
 Vào bài tôi có thể đọc câu đố để gây sự chú ý thu hút của trẻ: Các con ơi cô 
có một câu đố rất hay để tặng cho lớp mình đấy cả lớp chú ý lắng nghe xem đó 
là phương tiện gì nhé .
 “ Xe gì bốn bánh
 Chạy bon bon
 Máy nổ giòn
 Kêu bíp bíp ”
 6 Ngoài hoạt đọng tạo hình được tiến hành mọi lúc, mọi nơi, ở ngoài trời, ở các 
góc, ở hoạt động chiều. Nhưng với hình thức nào thì giáo viên sẽ luôn luôn là 
người hướng dẫn cho trẻ sẽ tự tạo nên những sản phẩm nghệ thuật của chính bản 
thân mình.
 Nói chung nhờ có các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích 
hợp và kết hợp với áp dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng đã góp phần 
tới việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp 
và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
*Biện pháp 3: Sưu tầm và làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động 
tạo hình.
 Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tưởng, ấn 
tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng khả năng tạo hình một cách tích 
cực tự giác để tìm hiểu về cuộc sống, về thế giới xung quanh.
 Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải 
có sự chuẩn bị về đồ dùng, đảm bảo về yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức 
mà còn phải đảm bảo về thẩm mĩ sao cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ và phù hợp 
với nhận thức của trẻ .
Ví dụ: Đề tài “Vẽ con gà trống” ( theo mẫu ) 
 Chủ đề : Thế giới động vật 
Thì tranh vẽ mẫu của cô phải là con gà trống với những đặc điểm nổi bật là: 
mào, cổ, đuôi, cánh, mỏ, chân, có màu lông sặc sỡ. Ngoài ra tôi còn cho trẻ quan 
sát con gà trống thật qua những buổi tham quan hoặc trên màn hình máy chiếu. 
Từ đó hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp trong bức tranh vẽ
 Nếu những bức tranh vẽ mẫu của cô vẽ con gà trống không giống lắm 
hoặc tô màu không tươi sáng sẽ không hấp dẫn, không thu hút được sự chú ý 
của trẻ. Ngoài ra với những bài xé dán giáo viên cần tăng cường phát triển các 
kỹ năng và rèn luyện sự khéo léo của các kỹ xảo xé, cắt: Trẻ tập xé, cắt theo 
nhiều phương pháp: cắt, xé các hình học, cắt, xé, dán từ tờ giáy gập đôi, từ tờ 
giấy gập nhiều lần và xếp nếp, cắt, xé, hình theo đường nét vẽ và cắt xé hình 
đơn giản không theo nét vẽ và bồi dưỡng cho trẻ khả năng định hướng trong 
không gian như “đối diện”, “đối xứng”, “ một tầng cảnh”, “ Hai tầng cảnh”Và 
biết tạo bố cục tranh cân đối.
Ví dụ: Khi trẻ nặn con voi trẻ đã dùng hai cái vỏ hến làm tai lấy hạt cườm làm 
mắt, lấy xốp cắt nhọn làm ngà, dùng cành khô làm gỗ.
Ví dụ: Trẻ muốn nặn con hươu trẻ đã dùng các cành khô do cô sưu tầm gắn lên 
làm sừng , lấy vỏ hướng dương làm tai, dùng hạt cườm làm mắt. Ngoài ra trẻ 
còn sử dụng các hột hạt để tạo ra những sản phẩm theo ý thích . Vậy qua sưu 
 8 5- Kết quả đạt được
 Qua việc thực hiện một số biện pháp tôi đã thu được kết qủa như sau:
ST Nội dung Mức độ đánh giá
T khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu
 Tăng, Tăng, Tăng, Tăng, 
 Số trẻ Số trẻ Số trẻ Số trẻ
 giảm so giảm so giảm so giảm so 
 Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ 
 với đầu với đầu với đầu với đầu 
 (%) (%) (%) (%)
 năm năm năm năm
 Khả năng 
 20/ Tăng 10/ Tăng 3/ Giảm Giảm
1 tập chung 0
 60,6% 48,5% 30,3% 15,1% 9,1% 30,3 33,3
 chú ý
 Kỹ năng vẽ 17/ Tăng 14/ Tăng 2/ Giảm Giảm
2 0
 51,5% 42,4% 42,4% 27,3% 6,1% 42,4% 27,3%
 Khả năng 
 20/ Tăng 10/ Tăng 3/ Giảm Giảm
3 phối hợp 0
 60,6% 48,5% 30,3% 15,2% 9,1% 27,3% 36,4%
 màu
 Bố cục 16/ Tăng 15/ Tăng 2/ Giảm Giảm
4 0
 tranh 48,5% 33,4% 45,4% 24,3% 6,1% 24,2% 30,3%
 Nhận xét sp 22/ Tăng 10/ Tăng 1/ Giảm Giảm
5 0
 6,6% 60,5% 30,3% 18,2% 3,1% 36,3% 42,4%
 C- PHẦN THỨ BA- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
 I- Kết luận
 Qua việc áp dụng sáng kiến trên vào thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã rút ra 
 được một số bài học kinh nghiệm sau:
 - Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo và kết hợp cho trẻ tiếp cận 
 công nghệ thông tin .
 - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ điểm 
 - Có kỹ năng tổ chức hoạt động tạo hình một cách tự tin, linh hoạt.
 - Có góc nghệ thuật phong phú và đa dạng, có nhiều đồ dùng đồ chơi và các các 
 nguyên liệu thiên nhiên, các chất liệu phế thải để trẻ sử dụng rất lôi cuốn và thu 
 hút hấp dẫn trẻ.
 II- Kiến nghị
 1. Đối với cấp trên và phòng giáo dục
 - Các cấp các ngành quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tạo môi 
 trường phong phú cho trẻ trải nghiệm, giúp phát huy hơn nữa trí tưởng tượng 
 của trẻ. 
 10