SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú, tham gia tích cực trong các hoạt động Âm nhạc

 MỤC LỤC
 Nội dung Trang
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Thời gian, phạm vi nghiên cứu 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
5. Phương pháp nghiên cứu 3
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4
1. Cơ sở lý luận 4
2. Cơ sở thực tiễn 4
3. Biện pháp thực hiện 5
4. Hiệu quả sáng kiến 12
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13
1. Kết luận 13
2. Những nhận định chung của sáng kiến 14
3. Những bài học kinh nghiệm 14
4. Khuyến nghị 14- 15
IV. PHỤ LỤC Trước hết, âm nhạc được coi là phương tiện hữu hiệu để phát triển tai nghe cho 
trẻ. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi 
nhịp tim mạch, sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non 
là vô cùng cần thiết, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn, yêu 
nghề. Trong quá trình dạy và học cần cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả 
các hoạt động. Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm 
nhạc. Trẻ thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
 Cùng với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, của ban giám 
hiệu nhà trường trong năm qua bản thân tôi luôn đi sâu tìm tòi những biện pháp 
thích hợp nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc. 
Đặc biệt đối với đặc điểm của trẻ mầm non rất thích hát và vận động theo nhạc 
song trẻ phải được trực tiếp nghe và xem cô làm để trẻ bắt chước theo cô. Xuất 
phát từ những đặc điểm trên đã thực sự thôi thúc tôi chọn đề tài: “Một số biện 
pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi hứng thú, tham gia tích cực trong các hoạt động âm 
nhạc.” làm đề tài nghiên cứu, áp dụng, lồng ghép vào các hoạt động của lớp.
2. Mục đích nghiên cứu:
 Nghiên cứu các hoạt động âm nhạc của trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi, tìm ra 
được một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm giúp trẻ hứng thú và tích 
cực hơn trong các hoạt động âm nhạc.
3. Thời gian địa điểm.
 * Thời gian:
 Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu thực tế các hoạt động âm nhạc của trẻ 
và đưa ra được một số biện pháp tiên tiến trong thời gian từ tháng 09/2019 đến 
tháng 12/2019 lập đề cương. Hoàn thành đề tài vào ngày 10/ 02/2020.
 * Địa điểm:
 Tôi nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi hứng thú, 
tham gia tích cực hơn trong các hoạt động âm nhạc tại trường Mầm non.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu.
 Đưa ra được những phương pháp dạy mới kết hợp với việc sử dụng phương 
tiện dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm”, “Tôn trọng cảm xúc của trẻ” làm đồ dùng 
đồ chơi tự tạo, sáng tạo, thẩm mỹ để tiết học đạt kết quả cao hơn.
 Dạy trẻ những kỹ năng cơ bản, đơn giản các hoạt động âm nhạc như: Ca 
hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm nhạc.
 Qua đó, nêu ra một số biện pháp tổ chức hoạt động môn âm nhạc đạt hiệu 
quả cao nhất, đồng thời tạo cho trẻ hứng thú khi vào giờ học. 
5. Phương pháp nghiên cứu.
 2/15 văn M.Goóc- Ki đã nhận xét: “Âm nhạc tác động một cách kì diệu đến tận đáy 
lòng, nó khám phá ra cái phẩm chất cao nhất của con người. Chính vì vậy, 
người lớn cần quan tâm đặc biệt đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm 
càng tốt”.
 Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và khả năng 
phát triển cảm thụ âm nhạc, tưởng tượng sáng tạo tác phẩm âm nhạc. Trẻ thực 
sự yêu thích âm nhạc, sẵn sàng tâm thế đón nhận mọi hình thức thể loại âm nhạc 
khác nhau. Từng câu nhạc có giai điệu liền bậc lên xuống liên tiếp theo ngữ điệu 
nói tự nhiên của trẻ sẽ như những lời thủ thỉ nhắc nhở trẻ một hành vi lễ giáo 
phù hợp. Nhà sư phạm Xu-khôm-lin-ski đã tổng kết: "Tuổi thơ ấu không thể 
thiếu âm nhạc, cũng như không thể thiếu trò chơi và truyện cổ tích. Thiếu những 
cái đó, trẻ em chỉ còn là những bông hoa khô héo..."
2. Cơ sở thực tiễn.
 2.1. Thực trạng của vấn đề:
 Nơi tôi công tác là một ngôi trường nằm ở cuối ngoại ô Hà Nội có tên là 
trường mầm non Trung Mầu, hiện trường có 2 khu với tổng số cháu là 320 học 
sinh. 9 lớp trong đó có 2 lớp lớn. Năm học 2019 -2020, tôi được phân công chủ 
nhiệm lớp Mẫu giáo lớn A2. 
 Lớp có 40 học sinh: Nam 21. Nữ 19.
 Sau một năm thực hiện công tác chăm sóc và giảng dạy, tôi đã gặp một số 
thuận lợi và khó khăn sau.
 2.2. Thuận lợi:
Ban giám hiệu nhà trườngluôn quan tâm, đầu tư cơ sởvật chất: các phương tiện 
hiện đại: đài, đàn, máy tínhGiáo viên nắm vững phương pháp.
 Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ cũng như 
các hoạt động chung ở lớp.Trẻ ngoan, yêu thích âm nhạc.
 2.3.Khó khăn:
 Một số trẻ còn thiếu tự tin và còn hạn chế về tác phong biễu diễn khi tham 
gia sinh hoạt văn nghệ.
 Khả năng âm nhạc của trẻ thì không đồng đều.
 Trẻ hát chưa đúng giai điệu, tiết tấu. Chưa biết cách lấy hơi, hát còn 
ngọng, và chưa có điều kiện tiếp xúc với các môn nghệ thuật
 Trẻ chỉ biết lắng nghe chứ chưa thể hiện được cảm xúc, tình cảm, thái độ 
khi nghe.
3. Các biện pháp đã tiến hành giúp trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú, tham gia tích cực 
trong hoạt động âm nhạc.
 3.1.Biện pháp 1: Khảo sát khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ.
 4/15 năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát 
triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo của trẻ. 
Và đặc biệt, tôi còn làm thêm một số đồ dùng phục vụ cho tiết học với những 
hình ảnh gần gũi, màu sắc hài hòa để thu hút sự chú ý của trẻ.
 Đồ chơi tự tạo là đồ chơi do chính giáo viên làm ra, có muôn hình muôn vẻ 
bởi chúng được tạo ra từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ 
chơi tự tạo là vô tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có 
thể dùng luôn những đồ vật thông thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng 
trực tiếp những vật liệu tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm 
được.
 Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có hình 
dáng khác nhau.Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.
 Ngoài ra còn một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo 
nhạc như: vòng tay, nơ, xược, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông. 
Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở giúp trẻ dễ dàng lấy 
và sử dụng.
=> Ngoài các đồ dùng âm nhạc như đàn, đài , trống Tôi đã làm cả dối tay, dối 
chân để diễn cho trẻ xem trong giờ hoạt động âm nhạc. ( Trẻ rất hứng thú) Đây 
là hình thức mới mà tôi đã nồng ghép vào trong tiết dạy âm nhạc vừa qua.
 ( Hình ảnh: Minh chứng đồ dùng tự tạo cho hoạt động âm nhạc)
 3.3. Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc qua hoạt động giờ học.
 Tổ chức hoạt động âm nhạc không nhất thiết phải lựa chọn một nội dung 
chính và hai nội dung kết hợp mà tuỳ thuộc vào mục tiêu của hoạt động và độ 
khó dễ của tác phẩm và nhu cầu, khả năng của trẻ giáo viên quyết định nội dung 
và thời lượng cho hoạt động âm nhạc.
 Ví dụ 1: Làm quen với nhạc cụ đàn T’Rưng
 Vận động minh hoạ: Đi cắt lúa.
 *Ổn định tổ chức:
-Cô cho trẻ nghe nhạc và xem cảnh đẹp của vùng núi Tây Nguyên.
+ Các con chia sẻ cảm nhận của mình khi nghe nhạc và xem cảnh đoạn vi deo?
( Con Thấy vui, thoải mái, thư giãn)
+ Con nghe thấy gì? Nhìn thấy những gì?
 *Phương thức và hình thức tổ chức:
- Làm quen về đàn T’rưng
+ Các con ơi đây là cây đàn gì? ( Đàn ạ)
+ Các con có nhận xét gì về cây đàn?
+Con Nhìn thấy cây đàn này ở đâu?
 6/15 + Lời ca gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc: Đó là bài hát miêu tả những hành 
động, những công việc, những việc làm trong sinh hoạt đời sống hàng ngày của 
trẻ.
+ Qua đó tôi vận dụng vào các động tác rất gần gũi, rất đời thường để dạy trẻ 
vận động minh hoạ. Trẻ dễ nhớ, dễ thuộc và hứng thú vận động.( Những động 
tác mô phỏng trên, dưới với bản thân trẻ. Động tác đánh răng hàng ngày, động 
tác lắc hông)
- Để giờ học đạt kết quả cao tôi luôn tạo hứng thú cho trẻ vui và thích khám phá, 
tích cực, sáng tạo, kết hợp linh hoạt các phương pháp trong giờ học.
 Bước 1: Gây hứng thú cho trẻ:
- Giới thiệu chương trình: “Nụ cười của bé” với sự tham gia của 3 đôi chơi.
- Cô cho trẻ chơi trò chơi khởi động các nốt nhạc.( Cô đánh đàn ocgan các nốt 
nhạc. Trẻ nghe và làm động tác vị trí các nốt nhạc theo cô)
 ( Hình ảnh tạo hứng thú cho trẻ qua luyện âm, trò chơi Đồ, Rê, Mi)
 Bước 2: phương pháp hình thức tổ chức:
 Nghe nhạc: tôi đã cho trẻ nghe lại sướng âm của đoạn nhạc để trẻ đoán 
được giai điệu bài hát. 
 VĐMH:Giáo viên đã “lấy trẻ làm trung tâm”. Hỏi ý kiến trẻ lựa chọn hình 
thức vận động gì?
 Gọi nhiều trẻ đứng lên vận động theo khả năng của trẻ, cho tất cả trẻ được 
vận động theo ý trẻ.
 Giáo viên là người gợi mở giải thích các vận động trẻ đã làm.
Hình thức thể hiện luôn được đan xen thay đổi gây hứng thú cho trẻ từ đầu tiết 
học đến cuối tiết học.
 Để kích thích sự hứng thú và lôi cuốn trẻ vào hoạt động học dụng cụ âm 
nhạc là thứ mà tôi khai thác một cách triệt để: nên tôi cùng trẻ tạo ra nhiều đồ 
dùng âm nhạc phong phú với nhiều nguyên vật liệu khác nhau ( gáo dừa, tre, 
chai lọ, nắp chai, xúc xắc). Trẻ nên biểu diễn vận động kết hợp lấy dụng cụ 
trẻ yêu thích. Nghe hát: Cô có thể thể hiện bài hát nghe cho trẻ nghe. Hoặc lựa 
chọn ca sỹ qua băng nhạc cho trẻ nghe. Để trẻ cảm nhận được trọn vẹn tác phẩm 
hay.
Ngoài hình thức đó ra tô còn biên kịch bài hát đó thành một đoạn kịch diễn qua 
dối cho trẻ xem và thưởng thức.
 Bước 3: Kết thúc: 
 Tôi trân trọng cảm xúc của trẻ.
 Hỏi cảm nhận của trẻ khi được tham gia hoạt động âm nhạc?
 8/15 Trò chơi: Nghe nốt đô, thỏ đổi lồng
Trò chơi này được tôi thực hiện trong chủ đề động vật
Mục đích:Rèn tai nghe nhạc cho trẻ, rèn phản xạ nhanh
Chuẩn bị:đàn
 Cách chơi: Cho các trẻ làm lồng, cứ 2 trẻ nắm tay nhau tạo thành lồng, và 
các trẻ khác làm thỏ, số thỏ nhiều hơn số lồng, cô xướng âm: Một đoạn nhạc, 
khi cô dừng lại ở nốt đô thì các chú thỏ đổi lồng, chú thỏ nào chậm không tìm 
được lồng phải nhảy lò cò và mất lượt chơi.
 =>Tổ chức trò chơi âm nhạc: không những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh 
âm nhạc tốt hơn mà nó còn giúp trẻ phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nữa. Lúc 
tham gia chơi, trẻ được hòa vào với không khí chung của nhóm, lớp, được vận 
động, sáng tạo Tổ chức mỗi trò chơi, giáo viên nên chọn một nội dung nhỏ 
làm chủ đạo, từ đó phối hợp với 1 - 2 nội dung là cùng, tránh ôm đồm dễ dẫn 
đến việc chơi xong trẻ không đọng lại gì cho dù tham gia hoạt động đủ thứ.
 Ví dụ: Tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tai ai tinh” chủ để thực vật: trên màn 
hình có hình ảnh 2 loại quả, trẻ thích quả nào sẽ chọn quả đó, đằng sau mỗi loại 
quả là âm thanh của 1 nhạc cụ âm nhạc, trẻ phải đoán tên nhạc cụ đó, đoán đúng 
trẻ lên lấy nhạc cụ và gõ theo yêu cầu của cô.
 ( Hình ảnh minh chứng cô và trẻ chơi trò chơi và các hình thức đan xen)
 3.5.Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
 Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mầm 
non làm đa dạng hoá hình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi không khí mới, 
hấp dẫn, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia 
vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng 
không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí. 
 Ví dụ:Khi dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài: “ Cháu yêu cô chú công 
nhân” của tác giả, cô cần tạo dựng lên một số hình ảnh về công việc của các cô 
chú công nhân. Khi tiến hành tiết học tôi cho trẻ quan sát hình ảnh trên máy vi 
tính, để tạo hứng thú và khơi gợi hình ảnh về công việc của các cô chú công 
nhân, đồng thời hình thành ở trẻ tình cảm, tình yêu đối với các cô chú công 
nhânQua hình thức giới thiệu của cô kết hợp với được nghe giai điệu âm nhạc sẽ 
là yếu tố ban đầu của tư duy logic cho quá trình cảm nhận nghệ thuật.
 Để dạy trẻ tôi không chỉ sưu tầm trên mạng tôi còn tìm các trò chơi trong 
phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền 
đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học.
 ( Hình ảnh sưu tầm trên mạng làm powpoint để dạy trẻ)
 10/15