SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ hoạt động tạo hình

 II. TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
 Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc 
dân, chiếm vị trí quan trọng, trong giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng 
những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhõn cách con người. 
Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là 
một việc làm hết sức cần thiết và cú ý nghĩa vụ cựng quan trọng trong sự nghiệp 
chăm lo đào tạo và bồi dưìng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của 
đất nưíc. Trẻ em là cụng dõn của xó hội, là thế hệ tương lai của đất nưíc nên 
ngay từ thủa lọt lũng chỳng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biệt 
giáo dục thẩm mỹ và tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, nú cú 
tác dụng thẩm mỹ cũng như việc hình thành nhõn cách cho trẻ, giúp trẻ phát 
triển toàn diện về tâm, sinh lý thụng qua hoạt động tạo hình.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến
Điều kiện: Cơ sở vật chất cung cấp đầy đủ cho cô và trẻ. Giáo viên nắm chắc 
đặc điểm tâm sinh lí trẻ 5-6 tuổi. Nắm chắc kiến thức, nội dung, phương pháp 
về lĩnh vực phát triển thẩm mỹ về mụn tạo hình. Trẻ trong líp đi học đầy đủ, có 
óc thẩm mỹ của trẻ 5-6 tuổi, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình.
Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng ... năm học.... đến tháng... năm học ...
Đối tượng: Trẻ 5-6 tuổi.
2.Nội dung sáng kiến:
+ Tính mới, sáng tạo của sáng kiến: Bồi dưỡng công tác chuyên môn cho đội 
ngũ giáo viên về chuyên đề giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ trong trường 
mầm non nói chung và cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng, đặc biệt chú trọng 
đến việc rèn kĩ năng vẽ cho trẻ. Nâng cao chất luợng tổ chức các hoạt động giáo 
dục phát triển thẩm mỹ mụn tạo hình cho trẻ lồng ghép trong chương trình soạn 
giảng.
 2 III. MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
 1.1. Giáo dục thẩm mỹ đặc biệt là môn tạo hình là một nội dung quan 
trọng trong giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, có mối quan hệ mật 
thiết víi giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa giáo dục thẩm mỹ cho 
trẻ mầm non càng cú ý nghĩa quan trọng bởi trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ 
thần kinh, nhận thức trẻ cũn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, mất cõn đối nếu 
không được chăm sóc và giáo dục đúng đắn thì cú thể’ gõy nờn những thiếu sút 
trong sự phát triể’n nhận thức về thẩm mỹ đặc biệt là môn tao.Vậy giáo dục 
thẩm mỹ mụn tao hình là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của 
nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, nhận thức đúng 
đắn, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
 1.2. Trong quá trình giáo dục thẩm mỹ về mụn tạo hình cho trẻ mầm non, 
các nhiệm vụ giáo dục mụn tạo hình được hoàn thành bằng các hình thức khác 
nhau. Hình thức giáo dục mụn tạo hình ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo 
dục về những hoạt động theo nhiều dạng của trẻ. Sự tổng hợp những hình thức 
đó tạo nên một sự phát triển nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thẩm 
mỹ và củng cố tư duy, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy sử dụng hình thức giáo 
dục mụn tạo hình được giáo viên chọn lọc víi từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra 
giáo viên cần chú ý hưíng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi 
tư duy sáng tạo ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề 
ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình.
 1.3. Thực tế hiện nay trong trường mầm non nhà trường quan tâm đến 
việc tổ chức chuyên đề phát triển thẩm mỹ mụn tạo hình cho trẻ. Chính vì vậy 
tụi đó chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực 
trong giờ hoạt động tạo hình”
2.Cơ sở lí luận của vấn đề:
 4 hợp víi đặc điểm tâm sinh lý của trẻ: “ Học mà chơi, chơi mà học”.
3. Thực trạng của vấn đề:
 Trong các nội dung giáo dục thì nội dung giáo dục thẩm mỹ víi mụn tạo 
hình là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh 
hưởng rất lín đến sự phát triển của trẻ nên được các nhà trường quan tâm, lưu ý. 
Và năm học 2018 - 2019 nhà trường chú trọng chuyên đề phát triển thẩm mỹ 
mụn tạo hình cho trẻ, tổ chức các hội thi sản phẩm tạo hình của trẻ, chính vì vậy 
tụi muốn đưa ra một số hình thức cho trẻ tích cực phát triển thẩm mỹ víi mụn 
tạo hình mang lại cho các con một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các con 
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có sự tư duy sáng tạo và 
thể’ hiện hết khả năng của mình thụng qua việc tổ chức các hội thi, tổ chức 
chuyên đề, lễ hội và các hoạt động ngoại khóa.
 Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đó tiến hành khảo sát thực trạng 
của líp mình tụi tháy cú những thuận lợi và khú khăn sau:
3.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đì của ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang 
bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong líp để dạy trẻ tốt hơn.
- Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt 
động giáo dục, các hoạt động ngoại khóa...
- Phũng học đảm bảo diện tích cho mỗi trẻ nên việc tổ chức giảng dạy và tổ 
chức các họat động khác cũng dễ dàng.
- Giáo viờn tích cực, nhiệt tình, yờu nghề mến trẻ.
- Được sự giúp đì của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ 
chức các hoạt động.
- Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoạt động của líp.
3.2. Khó khăn:
 6 Có kỹ năng thực hiện các 7 20 8 22,9 20 57,1
 35
 HĐ tạo hình
 Cú ý thức giữ gìn những sản 9 25,7 9 25,7 17 48,6
 phẩm xung quanh
Từ số liệu trên tôi đó mạnh dạn đưa ra các giải pháp:
4.1- Biên pháp 1: Giáo viên tự học trau dồi kiến thức bồi duìng chuyên môn.
 Bồi dưìng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên 
nào cũng nên làm và phải làm thường xuyên.Tôi thường đọc sách báo, xem tin 
tức trên các phương tiện thông tin đạichúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận những 
cái míi tìm ra những hình thức tổ chức các hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm 
chán, phù hợp víi khả năng của trẻ mình phụ trách.
Trẻ 5-6 tuổi có những khả năng nhận thức, trẻ bắt đầu biết được ý thức của mình 
những việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình trưíc bạn bè và những 
người xung quanh Để nắm bắt được điều này tôi phải tranh thủ đọc các tài liệu 
về tõm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả năng của từng trẻ để đưa ra 
những yêu cầu, hình thức phù hợp víi nhận thức và tõm lý của trẻ. Tụi cũng tìm 
tũi, học hái thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiện sáng tạo trong các 
hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản thân dần dần trẻ thấy 
vui và yêu thích bộ môn tạo hình.
 Ngoài ra tụi cũng chỳ ý học hái, tự tìm hiểu thêm cách tạo ra những sản
phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo ra một số sản phẩm phong phú làm tài liệu 
mẫu, tìm phương pháp hưíng dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phù 
hợp víi nhận thức, khả năng của trẻ.
 8 Giáo viên cho trẻ gấp thuyền vào hoạt động chiều hôm trưíc. Vào giờ học tạo 
hình hụm sau cho trẻ đi lấy thuyền hôm trưíc trẻ gấp được và hái : “Hôm qua 
các con đó gấp được các phương tiện giao thông gì? Nó hoạt động ở đâu? Vậy 
những ai đó được đi biển rồi? Trẻ sẽ kể theo hiểu biết của trẻ và cho trẻ xem 3 
bức tranh vẽ thuyền trên biển được sắp xếp nội dung bố cục khác nhau để trẻ tự 
nhận xét các bức tranh theo ý hiểu của mình. Bằng ngụn ngữ miờu tả, tụi hưíng 
trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp.
Kết quả: không những trẻ khá vẽ được mà 1 số trẻ yếu cũng tạo ra bức tranh có 
nội dung và mầu sắc thật sinh động.
 Hình ảnh: Trẻ quan sát thuyền giấy tự mình gấp trưíc khi vẽ
 thuyền
* Ví dụ 2:
ơ giờ học : “Xé dán những bông hoa”, tôi tạo hứng thú cho trẻ bằng cách sáng 
 10 tạo thành sản phẩm.
+ Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn 
các kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này 
tôi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ 
năng cho trẻ.
 Víi những loại tiết vẽ theo đề tài, ý thích tụi thường tận dụng những hoạt 
động ngoài giờ học để củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu, làm giàu vốn kiến 
thức cho trẻ khá trưíc khi trẻ thực hiện hoạt động học. Tôi cũng chia trẻ theo 
nhóm cho trẻ khá hưíng dẫn trẻ yếu cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo 
nhóm. Tôi cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại sản phẩm khác nhau, cùng 
nhau khám phá cách thực hiện. Tôi cũng có thể cung cấp cho trẻ một số mẫu 
khác nhau để làm phong phú đề tài, ý thích của trẻ. Cho trẻ luyện tập kỹ năng 
để trong giờ hoạt động trẻ tự tin thể hiện ý tưởng của mình.
* Ví dụ: Trưíc giờ hoạt động “Vẽ vườn hoa” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, 
cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại hoa: Quan sát hoa sân trường, 
quan sát hình ảnh trờn màn hình, nghe cảm nhận qua bài hát, cung cấp một số 
kỹ năng vẽ các loại hoa...
 12 ngồi bôi hồ rồi cùng trẻ dán... Víi cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều 
đó cú sự góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti vì mình 
khụng biết làm.
 Hình ảnh: Trẻ cùng cô trang trí góc siêu thị của bé
 Víi những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tôi phải dành thời 
gian nhiều hơn hưíng dẫn trẻ từng bưíc nhá, cú hình thức khen kịp thời để 
khuyến khích trẻ mạnh dạn. Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, 
những giờ hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để 
khuyến khích trẻ yêu thích nghệ thuật tạo hình. Tụi cũng kết hợp víi phụ huynh 
hưíng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động.
 14 Được hoạt động, được chơi víi sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích 
thỳ tự hào, càng say mờ víi mụn học vẽ và làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi 
cho líp. Và từ những hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay 
trẻ đó được nâng lên rất nhiều.
 Ngoài ra, để phát huy hơn nữa khả năng của trẻ tôi đó tích hợp tạo hình 
vào các môn học khác như: văn học, toán, MTXQ,... hoặc xen kẽ vào các hoạt 
động: vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều.
* Ví dụ :
- Tích hợp vào môn toán: Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ
số theo yêu cầu, hay tô màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đá vào khoảng 
trống có số 2, mầu vàng vào khoảng trống số 3. Sau khi tô màu xong sẽ có bức 
tranh phối màu nền sinh động, rừ nột về hoa quả, hay đồ vật
- Tích hợp vào môn văn học: Kết thỳc tiết học, cho trẻ vẽ hoặc tụ mầu theo ý 
thích nhõn vật trong truyện ...
 16