SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình

 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình
2. Mục đích của sáng kiến:
 Tôi nghiên cứu đề tài này với mục đích :
 - Nắm được khả năng thực tế dạy môn tạo hình và tìm hiểu về mặt tâm 
sinh lý của trẻ để đề ra một số biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng vẽ, dán, 
nặn...của trẻ ,giúp trẻ phát triển hết khả năng của mình.
 - Trên cơ sở kết quả nghiên cứu nhận xét đánh giá và có ý kiến đề xuất để 
nâng cao chất lượng thông qua tạo hình.
3. Đối tượng:
 - Trẻ 5- 6 tuổi lớp Mẫu giáo lớn A2.
4. Phương pháp:
4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
 - Nghiên cứu các loại sách, tài liệu hướng dẫn tạo hình dùng cho giáo viên 
mầm non của vụ giáo dục.
 - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ em 5-6 tuổi
 - Các chuyên san giáo dục mầm non.
 - Tài liệu bồi dưỡng hoạt động tạo hình bậc học mầm non.
4.2. Phương pháp trò chuyện và nghiên cứu sản phẩm.
4.3. Phương pháp quan sát sư phạm
4.4. Phương pháp đàm thoại
5. Phạm vi: 
 - Hoạt động tạo hình là môn học quan trọng đối với sự phát triển toàn 
diện của trẻ nhưng vì điều kiện và thời gian có hạn lên tôi chỉ thực hiện đề tài :
 ‘Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong 
giờ học tạo hình”
6. Kế hoạch nghiên cứu:
 - Từ tháng 1/ 2018 đến 2/ 2019
 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình
bút lông sử dụng màu nước, hay dùng giấy để xé, vò theo ý của trẻ để tạo ra 1 
sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu 
thíchchính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi, và tưởng tượng ra những 
gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là 
yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ 
 Hiểu rõ được tầm quan trọng trong viÖc nh»m kÝch thÝch trẻ ho¹t ®éng tÝch 
cùc trong giờ học tạo hình, tôi luôn suy nghĩ tìm ra các biện pháp tác động phù 
hợp giúp trẻ phát huy đuợc khả năng tưởng tượng, tính sáng tạo mà vẫn phù hợp 
với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Khi áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này 
tôi gặp một số thuận lợi, khó khăn sau:
 a.Thuận lợi
 Trường có đội ngũ quản lý nhiều kinh nghiệm và luôn sâu sát cùng giáo 
viên trong mọi hoạt động. Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn cao và có kinh 
nghiệm tổ chức quản lý giỏi. 
 Đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường có trình độ 85% trên chuẩn.
 Đồ dùng đồ chơi nhiều, phong phú, đa dạng. Tài liệu tham khảo cho hoạt 
động CSGD được trang bị đầy đủ. 
 Giáo viên thường xuyên được tham dự các lớp học tập huấn, các lớp học 
bồi dưỡng chuyên môn do Phòng Giáo dục – Đào tạo Huyện tổ chức.
 Giáo viên có trình độ chuyên môn nắm vững các kỹ năng dạy tạo hình và 
nhiều năm dạy mẫu giáo.Có năng khiếu về tạo hình.
 Lớp học rộng rãi, thoáng mát 
 58 % trẻ có khả năng tạo hình trong đó 10% trẻ có khả năng tạo hình tốt.
 b. Khó khăn
 - Nhiều trẻ kỹ năng vẽ còn yếu, bài tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách 
sắp xếp bố cục bức tranh, chưa biết phối hợp các mảng mầu, và chưa biết nhận 
xét tranh
 - Bên cạnh đó ở lớp lại có những trẻ tăng động không những không tập 
trung chú ý vào hoạt động mà trẻ lại còn hay phá rối những trẻ xung quanh, có 
những trẻ có cá tính thích hoạt động một mình, không thích giao tiếp trò chuyện, 
hoạt động cùng với những người xung quanh
 - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được hết về tầm quan trọng của việc 
học tạo hình nên coi môn học tạo hình chỉ là môn phụ
 - Có một số phụ huynh tuy cũng quan tâm tới việc học tạo hình của trẻ, 
song phương pháp dạy trẻ còn thiếu khoa học như: còn cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ 
cho trẻ tô mầu, cát dán hộ trẻ ...Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ 
huynh còn mải công việc xem nhẹ bậc học mầm non, ít giành thời gian cho con, 
phần lớn đều ỉ lại cho ông bà và người giúp việc, vì vậy việc trao đổi phối hợp 
chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn. Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình
Khi trẻ có nề nếp tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý 
quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động .
 Thời gian đầu tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu cầu trẻ phải 
cùng nhau nhớ nội quy của cô, thực hiện và kiểm soát lẫn nhau. Tôi chia lớp ra 
thành tổ, ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm soát và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng 
tới từng trẻ. Tôi sắp xếp xen kẽ lẫn những trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, 
chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ khá kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp 
thời những trẻ tích cực có tiến bộ.
 Khi trẻ đã có những nề nếp thói quen kỹ năng thực hiện các hoạt động thì 
việc tổ chức các hoạt động cho trẻ không còn gặp nhiều khó khăn như trước, trẻ 
đã chú ý lắng nghe biết tập trung tư duy suy nghĩ và thực hiện các yêu cầu của 
hoạt động. Khi tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ đã biết cách trò 
chuyện hỏi han thảo luận với nhau cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô. 
 Ví dụ: Trong giờ học một số trẻ ngồi tập trung chú ý tham gia tích cực, 
phát biểu bài sôi nổi hay giờ học tạo hình một số trẻ chăm chỉ tạo ra nhiều sản 
phẩm đẹp. Tôi khen kịp thời và nêu gương trước lớp. Điều quan trọng mà tôi 
luôn chú ý là đưa nề nếp vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất cả trẻ cùng phấn đấu 
thực hiện tốt, điều này trẻ rất thích vì được cô giáo cho cắm cờ, thưởng bé ngoan 
và tất cả sản phẩm đẹp đều được chọn tuyên truyền ở góc bố mẹ cùng xem . 
Hình thức này đem lại nề nếp lớp tốt dẫn tới các hoạt động nói chung, hoạt động 
tạo hình nói riêng đạt hiệu quả cao.
3.1.2. Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực khả năng 
phát triển của trẻ.
 Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh 
cả lớp, các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách 
huy động sự tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh 
hội. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) 
và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.
 Cho trẻ được tiếp xúc như được ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm 
với các con vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con).
 Trong quá trình cung cấp tôi cho trẻ thấy được những nét nổi bật, những 
cái đẹp lý thú, gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm ra 
những đặc điểm riêng và chung.
 Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” tôi cho trẻ ngắm vườn hoa, giới thiệu cho trẻ 
biết, bông cao, bông thấp, bông cánh dài, bông cánh tròn, nhụy màu vàng, 
bông màu đỏ, 
 Trẻ đã được ngắm vườn hoa thực tế và kết hợp bằng lời giảng giải của cô, 
trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỷ năng vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét 
xiên, nét thẳng, tô màu để vườn hoa sinh động và đẹp hơn. Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình
 Dùng tấm nhựa đó nhưng màu nền là màu tím, xanh lam đậm có trang trí 
thêm một dải ánh sáng bạc lệch sang một bên tấm nhựa sẽ rất thích hợp cho các 
tranh về đề tài thiên nhiên đặc biệt là tranh về đề tài Trung Thu. 
 Cũng tấm nhựa đó có dán màu sẫm như tím đậm, xanh lam đậm, nâu 
thậm, trắng chí là đen không trang trí nhiều sẽ thích hợp với tất cả các bức tranh 
với tất cả các đề tài. Khi sử dụng các mảng tường, tấm treo tranh dạng này nên 
dùng tấm nhựa và hồ dán giấy để khi bóc ra thay nền khác không làm hỏng giấy.
 Đối với nền của sản phẩm là đồ chơi thì tôi tạo khung cảnh: Làm ngã tư 
đường phố với hoạt động “Làm ô tô từ vỏ hộp” để trưng bày. Làm một ngôi nhà 
nhỏ với khoảng sân rộng có mấy luống rau, bụi cỏ để trưng bày sản phẩm nặn về 
đàn gà, về chú thỏ, một cây quất bỏ đi sau Tết đã bỏ hết quả rất thích hợp để 
gắn quả của trẻ trong hoạt động “ làm đồ dùng trang trí ngày tết”...
 Ngoài ra môi trường lớp học đẹp sẽ tạo gây hứng thú cho trẻ trong mọi 
hoạt động tại lớp.Trong góc tạo hình tôi nhận thấy tạo hình là một môn nghệ 
thuật luôn được trẻ ưa thích, tạo cơ hôị cho trẻ khám phá mới, thích thú, sáng 
tạo, tiếp nhận cảm xúc.Trong góc tạo hình tôi chia thành các góc nhỏ, cung cấp 
cho trẻ những vật liệu và tạo cho trẻ các cơ hội hoạt động khác nhau như vẽ 
bằng ngón tay, vẽ bằng bút màu, bút dạ, tô màu, nặn, cắt dán in...
 Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo 
viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các 
nguyên vật liệu phù hợp và đủ với số lượng cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia 
hoạt động. Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cô mới đảm bảo, từ đó sẽ 
thu được kết quả cao hơn.
3.3. Biện pháp 3: Sáng tạo các hình thức mở bài
 Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước 
những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn suy 
nghĩ sáng tạo các hình thức mở bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng dùng những 
câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng video, sử dụng thơ truyện, sử dụng 
sa bàn, mô hình.
 - Sử dụng video: Đối với trẻ 5-6 tuổi ‘ Học mà chơi, chơi mà học”với 
phương pháp dạy trẻ mầm non mới như hiện nay thì việc dạy trẻ vẽ, nặn, xé dán, 
xếp hình . . .Theo kế hoạch tháng, tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với 
hoạt động gây ấn tượng cho trẻ.
 Tuy nhiên để tạo được hứng thú cho trẻ không bị nhàm chán, thì việc gây 
ấn tượng cho trẻ và thích thể hiện những gì mà trẻ quan sát được trong thực tế và 
trong ảnh, băng hình ti vi là điều rất quan trọng.
 Ví dụ: Với đề tài “Vẽ những con vật sống trong gia đình” Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình
 Ngoài gây hứng thú cho trẻ bằng video, các câu thơ, truyện ra tôi con sử 
dụng sa bàn, mô hình .
 Ví dụ 1: Tôi cho trẻ “Vẽ vườn cây ” Tôi lấy ra một mô hình sa bàn và rất 
nhiều những cây ở ngoài sa bàn, tôi cho trẻ lên đặt các cây vào trong sa bàn đó 
để tạo thành một vườn cây. Rồi cho trẻ quan sát để vẽ bức tranh về “vườn cây ”. 
 Ví dụ 2:Vẽ về biển :Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ...
 Vào giờ học tôi cho trẻ đi lấy đồ dùng trẻ gấp được và hỏi: “Hôm trước các 
con đã gấp được những cái gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ... là những phương tiện gì? 
Nó hoạt động ở đâu? Vậy con thích chơi trò chơi với đồ chơi các con đã tạo được 
không? Cô đã thiết kế được các bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nô và chúng 
mình cùng chơi trò chơi cho các phương tiện đó về đúng bến của mình nhé. 
 Ví dụ 3 : Nặn các loại đồ chơi 
 - Tôi cho trẻ đi thăm quan cửa hàng trưng bày sản phẩm đồ chơi ngay 
tại lớp .Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh sự giống và khác nhau, sự đa 
dạng phong phú, muôn hình, ngỗ nghĩnh của đồ chơi , sau phần này 2-3 phút 
tôi cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề giờ học, cô nói “Loa loa loa 
ngày mai nhà máy sản xuất các loại đồ chơi trẻ em sẽ mở cuộc triển lãm 
những đồ chơi đẹp. Vì vậy hôm nay lớp A2 sẽ tổ chức hội thi “Bé khéo 
tay”để chọn ra nhẽng “Bác thợ” và “nghệ nhân” tài giỏi, khéo tay nhất nặn 
được nhiều đồ chơi đẹp sẽ được gửi đi triển lãm .
3.4. Biện pháp 4: Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
 Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động mang tính sáng tạo nghệ 
thuật. Trong các hoạt động cho trẻ tại trường mầm non người giáo viên thấy luôn 
cần phải kết hợp giữa các bộ môn với nhau nhất là đối với bộ môn tạo hình.
 Nhận thấy việc dạy trẻ mọi lúc mọi nơi có một tầm quan trọng đặc biệt 
đối với trẻ yếu về bộ môn tạo hình, tôi đặt ra kế hoạch và thường xuyên kết hợp 
với các hoạt động khác như hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động 
chiều và kết hợp với các bộ môn học trong các hoạt động nối tiếp...
 - Hoạt động góc : Trong góc tạo hình tôi nhận thấy tạo hình là một môn 
nghệ thuật luôn được trẻ ưa thích, tạo cơ hội cho trẻ khám phá, thích thú, sáng 
tạo, tiếp nhận cảm xúc. Ở góc tạo hình tôi chia nhỏ, cung cấp cho trẻ những vật 
liệu và tạo cho trẻ các cơ hội hoạt động khác nhau như vẽ bằng ngón tay, vẽ 
bằng bút màu, tô mùa, nặn, cắt dán in . . .Thông qua hoạt động góc trẻ có những 
kỹ năng như: Nhận thức, giao tiếp, vận động tinh, vận động thô, không những 
thế trong hoạt động góc tôi thường xuyên để ý và bồi dưỡng những trẻ yếu về bộ 
môn tạo hình.