SKKN Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

 Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 
 theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
ấn.
 5. Hình thức 5: Thổi màu 16
 5.1. Tạo cho trẻ cơ hội quan sát các màu tương tác với 
nhau và cung cấp kỹ năng thổi màu sáng tạo
 5.2. Kết thúc mở
 6. Chuẩn bị đồ dùng đa dạng, phong phú. 17
 7. Giáo viên linh hoạt trong việc “đọc” sản phẩm của trẻ - 
khuyến khích, gợi ý để trẻ nói lên cảm xúc của mình khi tham 20
gia hoạt động và tự nhận xét bài của mình, của bạn.
 8. Phối kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường 21
III. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
 1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 22
 2. Bài học kinh nghiệm 22
 3. Những ý kiến đề xuất 23
 Trang 2/24 Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 
 theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
đánh giá các hành vi văn hóa xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng 
được miêu tả. Ngoài ra đây còn là một môi trường lý tưởng để hình thành ở trẻ ý 
thức lao động.
 - Với việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ: Các đặc điểm thẩm mĩ phong phú, đa 
dạng của các đối tượng miêu tả là những yếu tố kích thích sự xuất hiện của những 
rung động, những cảm xúc thẩm mĩ. Hoạt động tạo hình thể còn làm nảy sinh và 
nuôi dưỡng ở trẻ những hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng 
tạo nghệ thuật.
 - Với sự phát triển thể chất của trẻ: Hoạt động tạo hình dường như không có 
tác động trực tiếp tới sự phát triển thể lực của trẻ. Tuy nhiên, khi xem xét người ta 
thấy ảnh hưởng của nó tới sức khỏe tinh thần và phát triển về thể chất của trẻ là 
rất to lớn. Có thể coi hoạt động này như “món ăn tinh thần”, như một loại 
“vitamin” đặc biệt cho sự phát triển tâm lý, sinh lý ở trẻ.
2. Cơ sở thực tiễn
 Ở trường mầm non hiện nay tranh vẽ của trẻ nhỏ dường như là một câu chuyện. Khi 
kể “câu chuyện” ấy, cũng như kể chuyện bằng lời nói, trẻ thường vẽ bắt đầu từ một chi 
tiết nào đó, sau đó mới thêm dần các chi tiết mới. Đôi khi trẻ liên kết vào bức tranh tới vài 
hành động, vài sự kiện xảy ra với cùng một nhân vật (nhân vật đó được vẽ nhiều lần, ở 
nhiều vị trí, tư thế trong bức tranh) và kết quả là tạo nêu một bố cục chưa đẹp. Khi vẽ 
tranh trẻ thường khó phân biệt sự vật, nhân vật chính và chưa biết làm cách nào cho 
chúng nổi bật, những gì trẻ muốn thể hiện thường được liệt kê theo luồng suy nghĩ còn 
chưa mạch lạc. Chú tâm vào thể hiện các nội dung, các ý tưởng, nhưng khi vẽ xong từng 
chi tiết trẻ hầu như không xem xét lại, không quan tâm tới chúng nữa và không biết sửa 
sang, tô vẽ lại.
 Trong hoạt động tạo hình, trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù các họa 
tiết còn đơn giản như: bông hoa, cái cây, ông mặt trời nhưng mang lại cho trẻ 
những cảm xúc tạo hình thực sự. Tuy nhiên với những trẻ chưa làm được, không 
hứng thú thì kết thúc hoạt động của mình một cách nhanh chóng mà chưa đạt 
được mục đích đề ra của giáo viên dù cho cũng vẫn cảm thấy hài lòng với sản 
phẩm đó.
 Ở trường mầm non hiện nay hoạt động tạo hình vẫn diễn ra theo hai hình 
thức chính là trong tiết học và ngoài tiết học nhưng chưa có yếu sáng tạo, các 
hình thức cho trẻ hoạt động trong hoạt động tạo hình thường lặp đi lặp lại dẫn 
đến việc trẻ chưa phát huy tính tích cực trong hoạt động này.
 Từ đó tôi nhận ra rằng: nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập 
cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động nói chung, tổ chức các 
 Trang 4/24 Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 
 theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
 1. Thuận lợi và khó khăn
 1.1. Thuận lợi
 - Cơ sở vật chất : Lớp học rộng rãi, thoáng mát, cơ sở vật chất, đồ dùng dạy 
 học hiện đại. 
 - Giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn.
 - Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu và các chị em đồng nghiệp 
 nên việc dạy và tổ chức các hoạt động sang tạo cho các con thuận tiện hơn. 
 Ngoài ra,Nhà trường còn thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự giờ thăm lớp bồi 
 dưỡng cho giáo viên về chuyên môn. 
 - Phụ huynh quan tâm đến việc học của con em mình, thường xuyên đưa đón 
 con em mình đến lớp và trao đổi với giáo viên về tình hình sức khỏe, khả năng 
 tiếp thu bài của các cháu, cùng kết hợp với nhà trường giúp các cô có phương 
 pháp giáo dục các cháu tốt hơn.
 1.2. Khó khăn
 - Vì môn học tạo hình là môn học thuộc lĩnh vực nghệ thuật, nên không chỉ 
 cần đến chuyên môn, giáo viên còn cần đến năng khiếu mới có thể dạy các con 
 một cách tốt nhất.
 - Không phải trẻ nào khi được chỉ dạy cũng có thể hiện thực hóa đươc những 
 ý tưởng của mình thành 1 sản phẩm đẹp, có thẩm mĩ như giáo viên mong muốn.
 - Phụ huynh tuy có quan tâm tới việc học tạo hình của trẻ nhưng đa số phụ 
 huynh chưa biết hướng dẫn, tăng cường bồi dưỡng cho trẻ khả năng thể hiện bài 
 và phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. 
 2. Khảo sát thực trạng: 
 Khảo sát thực trạng ở 54 trẻ trong lớp học đầu năm học 2022-2023
 - Khảo sát - phân loại kĩ năng vẽ của trẻ:
 Kết quả
 Nội dung khảo sát Ghi chú
 Số trẻ Tỉ lệ (%)
 Kĩ năng thể hiện đường nét, Có vài trẻ yếu 
 20/54 37%
hình dạng. kém
 Kĩ năng thể hiện màu Có vài trẻ yếu 
 26/54 48%
sắc. kém
 Kĩ năng xây dựng bố cục Có vài trẻ yếu 
 15/54 28%
tranh kém
 Trang 6/24 Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 
 theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
nước. Do đó, phụ huynh và giáo viên có thể hoàn toàn yên tâm cho làn da của 
trẻ khi được vẽ. 
 1.1.1.Vẽ trên mặt (face painting)
 Trang 8/24 Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 
 theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
 1.2. Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú và nhận xét kết thúc hoạt 
động. 
 Đối với những loại hình trải nghiệm sáng tạo, trẻ em sẽ cảm thấy bất ngờ, 
hứng thú hơn nữa khi giáo viên thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú và nhận 
xét kết thúc hoạt động. Chúng đều mang lại cho trẻ những cảm xúc rất sâu sắc. 
 - Về hình thức vào bài gây hứng thú: Tôi có thể thay thế tất cả những hình 
thức giới thiệu bài cũ và phổ biến như cho trẻ hát 1 bài hát, đọc một bài 
thơ,...Mà ở tiết dạy này có thể hoàn toàn sáng tạo hình thức vào bài như biểu 
diễn múa rối, mà những con rối sẽ là những sản phẩm mà cô trực tiếp tạo ra là 
vẽ trên bàn tay. Còn gì tuyệt vời hơn khi trẻ được tận mắt nhìn những con vật 
bằng bàn tay thật của các con.
 - Về hình thức nhận xét kết thúc hoạt động: Thay vì cứ cuối tiết học giáo viên 
thường hỏi trẻ thích bài của bạn nào? Vì sao? Bài bạn đã thể hiện như thế nào? 
Thì ở những tiết dạy sáng tạo tôi thay đổi bằng việc hỏi cảm xúc của trẻ khi 
tham gia tiết học, cho trẻ tự do được khám phá, tự nói nên cảm xúc của mình. 
Và giáo viên cũng chia sẻ với trẻ và nói lên cảm xúc của cô.
 2. Hình thưc 2: Tương tác vơí bàn ánh sáng
 2.1.Trẻ làm quen vơí bàn ánh sáng
 Bàn ánh sáng là một học cụ trong giáo dục sớm theo phương pháp tiếp cận 
Reggio Emilia. Đây là một công cụ giúp kích thích trí tưởng tượng, tăng trí 
thông minh cho trẻ. Tôi đã tìm hiêủ và làm ra chiêc bàn này cho học sinh của 
mình trải nghiêm, và thực sự các con rât thích thú. Hơn nữa, lơi ích của chiêc 
bàn này mang lại là vô cùng lớn vơí học sinh 5-6 tuôỉ : Trẻ ham tìm tòi, thích 
khám phá và đăc biêt phát huy khả năng sang tạo vô tân của mình.
 2.2. Trẻ tương tác vơí bàn ánh sáng
 Việc đi từ trải nghiêm sang thực tiễn đôi khi cũng không dễ dàng, trẻ muốn 
tương tác vơí bàn ánh sáng thì cần hoạt động trong môi trường tôí, mà hâù như 
mọi hoạt đông của trẻ trong trường mâm non đêu được thực hiện trong môi 
trường đâỳ đủ ánh sáng, do vâỵ, đê trẻ có thê hoạt đông tôt nhât, cô giáo cần tạo 
cho trẻ môi trường phù hơp. 
 Trang 10/24 Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 
 theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
(Hình ảnh minh họa: Trẻ thao tác vơí bàn ánh sáng )
 Trang 12/24 Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) 
 theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
 Đây là cách đơn giản và vui để tạo sản phẩm in làm trẻ rất sáng tạo kết hợp 
các hình từ một con dấu. Sách là ý tưởng tuyệt vời để kể chuyện sáng tạo với 
các hình minh họa và hoạt động này có thể được sử dụng ở nhiều buổi khác 
nhau. Các hình ảnh minh họa có thể được sử dụng chính xác ngay lập tức trong 
quá trình kể chuyện sáng tạo.
 Nghệ thuật in bằng xốp được tôi áp dụng dạy trẻ tạo cho trẻ em cảm xúc rất 
tích cực, trẻ vô cùng thích thú với hoạt động này.
 4.2. Củng cố kỹ năng về sử dụng bút lông, màu nước, in ấn.
 Với hoạt động “in bọt xốp” cung cấp cho trẻ những kỹ năng như: Biết sử 
dụng các kỹ năng về bút lông, màu nước, biết dùng chổi lông quét màu kín 
khuôn và in lên giấy. Trẻ biết sử dụng tay trái giữ khuôn, tay phải quét màu 
nước và biết thực hành thao tác giữ vệ sinh. Nếu tổ chức hoạt động này đối với 
trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn có thể để trẻ tự làm khuôn xốp theo ý thích và trẻ 
thỏa sức sáng tạo. 
 Những con dấu này có thể dùng nguyên bản từ đồ tái chế hoặc được chuẩn bị 
với một số kỹ thuật đơn giản. Thao tác các bước để tạo ra một con dấu như sau:
 - Các miếng xốp có thể tận dụng từ những thùng xốp đựng hàng và có thể 
chỉnh sửa thêm.
 - Có vô vàn các dụng cụ đơn giản có sẵn có thể dùng để trổ lên mặt xốp: dao 
nhựa nhỏ, thìa, rĩa, bút chì....
 - Có thể vẽ trực tiếp lên xốp hoặc vẽ lên một tờ giấy trước, lấy bút chì hay 
vật sắc nhọn trổ theo đường đã vẽ.
 - Các đường trổ cần có độ sau cần thiết, sau đó quét màu lên bề mặt, quét hơi 
đậm màu để sử dụng in lại những lần tiếp theo. Đặt giấy lên mặt vừa sơn, miết 
bề mặt rồi nhẹ nhàng gỡ tờ giấy ra.
 Khi trẻ tham gia hoạt động này có thể gợi ý trẻ sử dụng nhiều màu để sản 
phẩm thêm sinh động.
 5. Hình thức 5: Thổi màu
 5.1. Tạo cơ hội cho trẻ quan sát các màu tương tác với nhau và cung cấp 
kỹ năng thổi màu sáng tạo
 Hoạt động tạo hình sáng tạo thổi màu ở trường mầm non năm gần đây cũng 
được một số giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động rất tích cực. Trẻ sẽ rất thích thú 
khi tạo nên những nhân vật ngộ nghĩnh đáng yêu; với cách vẽ này trẻ cũng có 
thể tạo nên những bức tranh hoa tuyệt đẹp.
 Với hoạt động này, kỹ năng mới là trẻ phải lấy màu từ ống hút và thổi cho 
những giọt màu đó thành hình theo yêu cầu hoặc theo ý thích của trẻ. Trẻ sẽ 
 Trang 14/24