SKKN Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi người xung quanh

 Mẫu 1
 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Hội đồng Khoa học và công nghệ huyện Thanh Trì
 Trình độ 
 Ngày tháng Chức 
 Họ và tên Nơi công tác chuyên Tên sáng kiến
 năm sinh danh
 môn
 Một số biện pháp dạy trẻ 5- 6 
 Trường mầm 
 Nguyễn Hải tuổi biết yêu thương, quan 
 16/07/1997 non C xã Tứ Giáo viên Cao đẳng
 Vân tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi 
 Hiệp
 người xung quanh
 - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mẫu giáo.
 - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 01/8/2022
 - Mô tả bản chất của sáng kiến:
 + Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm:
 Trong xã hội công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, cùng với nhịp đập hối 
hả của cuộc sống, con người cũng bận rộn hơn, gấp gáp hơn. Trong sự bận rộn 
và gấp gáp ấy, đôi khi vô tình chúng ta bỏ lại phía sau sự yêu thương, chia sẻ 
của mình đối với những người khác trong gia đình, xã hội. Hay nói cách khác, 
đây chính là sự vô tâm không để ý đến những người xung quanh. Hơn lúc nào 
hết, chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở thời đại nào thì yêu thương và chia sẻ vẫn 
là điều cần thiết để giúp con người vượt qua nỗi đau của cuộc sống là sợi dây 
nhân ái gắn bó người với người, nhà với nhà và quan trọng hơn nó gắn kết toàn 
xã hội. Vậy làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu 
thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và mọi người xung quanh. Tôi đã mạnh 
dạn tìm hiểu và chọn đề: “Một số biện pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi biết yêu thương, 
quan tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi người xung quanh” để nghiên cứu trong 
năm học 2022 – 2023.
 + Về nội dung của sáng kiến:
 * Phần A: Đặt vấn đề
 * Phần B: Giải quyết vấn đề
 Nội dung và giải pháp nhằm thực hiện một số biện pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi 
biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi người xung quanh
 + Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng
 + Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập cởi mở, thu hút trẻ góp phần xây dựng xã hội lành mạnh, có giá trị đặc biệt đối với trẻ khi lớn lên 
trong một xã hội văn hóa đa dạng, nền kinh tế phát triển và hội nhập.
 * Đối với giáo viên:
 Bản thân tôi đã học hỏi được thêm rất nhiều kinh nghiệm quý báu, mạnh 
dạn, tự tin, chủ động hơn khi tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ. 
 Nắm bắt và hiểu được điểm tâm sinh lý của trẻ. Tạo được sự gần gũi, thân 
thiện với trẻ, với phụ huynh. 
 Linh động, sáng tạo hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Tạo 
được môi trường hoạt động cho trẻ thoải mái, mạnh dạn, tự tin thể hiện bản 
thân. Biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ người khác. Đồng thời nắm chắc được 
các nội dung, kiến thức, kỹ năng rèn sự quan tâm, chia sẻ cho trẻ. 
 Giáo viên có hành vi mẫu mực, luôn là tấm gương sáng để trẻ noi theo. 
Biết yêu thương trẻ như con em của mình và biết kìm chế cảm xúc nóng giận 
khi xử lý các tình huống trên lớp, để mỗi ngày đến lớp là một ngày vui.
 * Đối với trẻ:
 Trẻ không còn nhút nhát mà tự tin thể hiện bản thân mình trước cuộc sống 
xung quanh, đồng thời cũng tự tin hơn để bước vào môi trường học tập mới tại 
trường tiểu học. Trong giờ chơi không còn hiện tượng đánh nhau, tranh giành 
đồ chơi nữa. 
 Trẻ chơi đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, cùng chơi với bạn trong các trò chơi 
theo nhóm, trẻ đã biết nhừơng nhịn, chia sẻ đồ chơi với bạn, biết giúp các cô 
một số công việc đơn giản mà trẻ có thể tự làm được.
 Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết nói lời cảm ơn khi được nhận đồ và biết xin 
lỗi khi có lỗi. Trẻ biết vâng lời ông bà, bố mẹ, cô giáo và những người xung 
quanh. Biết quan tâm, giúp đỡ ông bà, bố mẹ và cô giáo.
 * Đối với phụ huynh:
 Phụ huynh đều hoan nghênh, tán thưởng và cùng kết hợp với giáo viên 
quan tâm chăm sóc, dạy dỗ con em mình ngày càng tốt hơn. 
 Phụ huynh càng tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục của lớp cũng 
như của nhà trường.
 - Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến 
lần đầu hoặc áp dụng thử nếu có: 
 Những biện pháp trong đề tài được BGH đánh giá có hiệu quả cao trong 
quá trình dạy trẻ 5-6 tuổi biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và mọi 
người xung quanh. MỤC LỤC
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ......................................................................................1
I. Lý do chọn đề tài................................................................................................1
II. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu .......................................................3
1. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm ......................................................................3
2. Phạm vi nghiên cứu và ứng dụng:.....................................................................3
3. Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu: ........................................................................3
4. Phương pháp nghiên cứu: .................................................................................3
5. Thời gian nghiên cứu: .......................................................................................3
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .......................................................................4
I. Cơ sở lí luận:......................................................................................................4
II. Cở sở thực tiễn..................................................................................................4
1. Đặc điểm tình hình ............................................................................................4
2. Thuận lợi: ..........................................................................................................5
3. Khó khăn: ..........................................................................................................5
III. Các biện pháp đã tiến hành..............................................................................6
1. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng ..................................................................6
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập cởi mở, thu hút trẻ.................................7
3. Biện pháp 3: Dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ thông qua các hoạt 
động ngoại khoá ....................................................................................................9
3.1. Dạy trẻ biết yêu thương những người thân trong gia đình ............................9
3.2. Dạy trẻ biết yêu thương quan tâm đến bạn bè .............................................10
3.3. Dạy trẻ biết yêu thương quan tâm đến những người lao động ....................13
3.4. Dạy trẻ biết quan tâm cây cối, thiên nhiên...................................................14
3.5. Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ thông qua trò chơi tập thể.........................14
4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh.............................................................16
IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm...................................................................19
PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.....................................................21
I. Kết luận............................................................................................................21
II. Khuyến nghị: ..................................................................................................21 2
đức, và trước hết là có tấm lòng hiếu thảo với cha mẹ, biết yêu thương mọi 
người như bé Trường. Tuy nhiên, không phải mọi đứa trẻ lớn lên đều tuyệt vời 
như mơ ước của cha mẹ. Không ít trong số đó trở thành những kẻ lệch lạc về 
chuẩn mực đạo đức mà khi đó cha mẹ là những nạn nhân đầu tiên, tiếp theo là 
cộng đồng xã hội.
 Cũng như ước mơ của các bậc phụ huynh, chúng tôi - những giáo viên 
mầm non cũng luôn mong muốn những học trò thân yêu của mình lớn lên sẽ trở 
thành một người tốt, có ích cho gia đình và xã hội. Do đó ngay từ tuổi mầm non 
không chỉ trau dồi cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà 
điều quan trọng nhất đó là giáo dục trẻ về đạo đức làm người. Vì vậy dạy cho trẻ 
biết cách yêu thương từ nhỏ sẽ là những bước nền tảng để trẻ trở thành người có 
nhân cách tốt trong tương lai.
 Có rất nhiều khó khăn để chúng tôi có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục 
của mình, nếu không tìm ra các giải pháp phù hợp thì sẽ tạo ra sự phát triển 
không đồng đều về nhận thức và với nhiều tính cách khác nhau trẻ khó có thể 
hoà nhập với môi trường mới với cô giáo và các bạn ảnh hưởng đến kết quả và 
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
 Trong thực tế ở trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống như biết 
yêu thương thực sự chưa được chú trọng phần lớn chỉ tích hợp nội dung này 
trong tiết học kể chuyện, thơ (với những câu chuyện bài thơ có nội dung phù 
hợp) hoặc xử lí một vài tình huống xảy ra khi trẻ tranh giành đồ chơi, đánh bạn.
 Nguyên nhân chủ yếu của thực trạng này xuất phát từ nhu cầu, đòi hỏi của 
phụ huynh. Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc con đến trường học được bài 
hát, bài thơ, chữ gì hay số mấy...chứ chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kĩ 
năng cho trẻ. Người giáo viên đôi khi bị cuốn theo đòi hỏi, nhu cầu của phụ 
huynh, bên cạnh đó cũng có nhiều cô giáo chưa thấy được việc dạy trẻ biết yêu 
thương chia sẻ sẽ góp phần quan trọng trong giáo dục hình thành nhân cách trẻ, 
hơn nữa việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ là một lĩnh vực rất mới không có 
nhiều tài liệu để tham khảo đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian công sức 
để nghiên cứu tìm ra các biện pháp phù hợp và phải có sự phối hợp đồng bộ giữa 
phụ huynh và nhà trường.
 Vậy làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu thương, 
quan tâm, chia sẻ với bạn bè và mọi người xung quanh. Tôi đã mạnh dạn tìm 
hiểu và chọn đề: “Một số biện pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi biết yêu thương, quan 
tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi người xung quanh” để nghiên cứu trong năm học 
2022 – 2023. 4
 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 I. Cơ sở lí luận:
 Theo ThS. Trần Chí Vĩnh Long - Giảng viên tâm lý học, trường Đại học 
Tài chính – Marketing thì trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn hành vi của chúng tương đối 
dễ xác định. Nếu động cơ vì xã hội chiếm ưu thế thì trẻ sẽ thực hiện những hành 
vi mang tính đạo đức tốt đẹp. Ngược lại nếu động cơ nhằm thoả mãn quyền lợi 
riêng chiếm ưu thế thì trong nhiều trường hợp trẻ sẽ hành động nhằm tìm kiếm 
những quyền lợi cá nhân ích kỷ, dẫn đến những sai phạm nghiêm trọng về quy 
tắc đạo đức xã hội. Đối với những đứa trẻ này cần áp dụng những biện pháp 
giáo dục thích hợp, có hiệu quả nhằm thay đổi những cơ sở của nhân cách đã 
được hình thành một cách bất lợi này, trước hết phải cảm hoá trẻ bằng tình yêu 
thương, đồng thời lại đòi hỏi ở chúng sự yêu thương và quan tâm đến những 
người xung quanh, tạo ra những tình huống để gợi lên ở trẻ những hành vi đạo 
đức tốt đẹp.
 Tuy nhiên, mỗi một đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có 
cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cô giáo hay bố 
mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì vậy việc 
áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có 
sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Đó là 
cốt lõi trong giáo dục cho trẻ có được nền tảng đạo đức của nhân cách con người 
tương lai.
 II. Cở sở thực tiễn
 1. Đặc điểm tình hình
 - Trường nằm trên một xã ven đô nằm ở vị trí trung tâm huyện Thanh Trì 
và đang trong thời kỳ đô thị hoá. Đời sống của nhân dân trong xã ngày một nâng 
cao, trẻ em được quan tâm nhiều hơn. Có nhiều khu chung cư đang xây dựng và 
nhiều hộ dân ở nơi khác chuyển đến mua đất làm nhà, thuê trọ... Vì vậy, dân số 
ngày càng tăng, có nhiều trẻ trong độ tuổi mầm non đến trường.
 Trường có cơ sở vật chất khang trang, rộng rãi, thoáng mát. Có đầy đủ các 
đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. 
Năm học 2022-2023, tổng số nhóm, lớp mẫu giáo trong trường là 17 lớp trong 
đó có 2 lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng, 15 lớp mẫu giáo từ 3 đến 5 tuổi.
 Năm học 2022- 2023 tôi được nhà trường phân công dạy lớp MGL A5 với 
sĩ số là 38 học sinh. Trong đó có 25 học sinh nam và có 13 học sinh nữ. Gồm 02 
giáo viên. Trong thời gian thực hiện đề tài này tôi đã gặp những thuận lợi và khó 
khăn sau: