SKKN Một số biện pháp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với văn học tại Trường Mầm non Tản Hồng

 Một số biện phát giúp trẻ học 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học
 Mục Lục
 Phần thứ nhất :Đặt vấn đề
1.Tên chon đề tài: 
2.Lý do chon đề tài:..
 2.1.Cơ sở lý luận:
 2.2.Cơ sở thực tiễn:.
3.Mục đích nghiên cứu:
4.Đối tượng nghiên cứu:..
5.Đối tượng khảo sát:
6.Phương pháp nghiên cứu:..
7.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu:
 Phần thứ hai: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề
1.Nội dung lý luận:
2.Thực trạng của vấn đề:
3.Các biện pháp thực hiện:....
4.Quá trình thực hiện đề tài:..
5.Kết quả đạt được:
 Phần thứ ba: Kết luận và khuyến nghị
1. Kết luận :
2. Khuyến nghị :
 1/23 Một số biện phát giúp trẻ học 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học
 Chúng ta có thể thấy rằng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là 
vô cùng cần thiết .Do đó tìm ra những biện pháp ,hình thức phù hợp cho trẻ hoạt 
động với làm quen văn học sẽ làm nền tảng của sự thành công.
 2.2. Cơ sở thực tiễn:
 Tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học là một nhiệm vụ 
quan trọng ở trường mầm non và được diễn ra rất linh hoạt theo hai hình thức 
chính: hình thức trong giờ hoạt động chung và các hoạt động khác. Để thực hiện 
được tốt công việc này giáo viên cần lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với 
văn học dựa trên đặc điểm tình hình của trẻ, với tác phẩm văn học trẻ đã biết hay 
tác phẩm văn học trẻ chưa biết, tác phẩm dài hay ngắn buộc giáo viên phải lựa 
chọn hình thức cho phù hợp. Những tác phẩm văn học phải phù hợp với từng 
chủ đề và một yếu tố vô cùng quan trọng đó là sự hứng thú của trẻ trong quá 
trình học .Từ đó giáo viên có các hình thức phù hợp để tiết học đạt hiệu quả cao 
nhất.
3. Mục đích nghiên cứu:
 Đề xuất và lý giải một số biện pháp giúp trẻ thực hiện tốt hoạt động làm 
quen với văn học.
4. Đối tượng nghiên cứu:
 30 trẻ của lớp 5 tuổi A1 trong năm học 2020- 2021.
5. Đối tượng khảo sát:
 Trẻ 5-6 tuổi 
6.Phương pháp nghiên cứu:
 Phương pháp dùng lời nói .
 Phương pháp quan sát.
 Phương pháp thực hành.
 Phương pháp kiểm tra ,đánh giá.
 Phương pháp động viên, khuyến khích.
7.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu:
 Phạm vi: Lớp 5 tuổi A1
 Kế hoạch nghiên cứu :thời gian thực hiện từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 
4 năm 2021
 3/23 Một số biện phát giúp trẻ học 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học
 Số Mức độ đạt được
 TT Khả năng trẻ 
 Đạt Chưa đạt
 KS
 1 Trẻ biết kể chuyện diễn cảm 30 6 = 20% 24 = 80%
 2 Trẻ thích đọc thơ diễn cảm 30 10=23,3% 20 = 66,7%
 Trẻ tích cực tham gia hoạt động làm 
 3 30 13=43,3% 17 = 56,7%
 quen văn học
3. Các biện pháp thực hiện đề tài:
 Qua thực trạng đó tôi bắt đầu thực hiện việc nghiên cứu một số hình thức 
cho trẻ làm quen với văn học, gồm có các hình thức sau:
 Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua các giờ hoạt động chung.
 Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua các hoạt động khác.
 Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua góc văn học.
 Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua việc kể truyện sáng tạo.
 Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua việc tuyên truyền với phụ 
huynh.
4. Quá trình thực hiện đề tài:
 4.1. Hình thức cho trẻ làm quen với văn học qua các giờ hoạt động 
chung:
 * Giờ học cho trẻ làm quen với văn học:
 Để trẻ hứng thú với việc làm quen với các tác phẩm văn học một cách 
trọn vẹn và hiệu quả,thì hình thức sử dụng trực quan hình tượng là rất quan 
trọng .Tư duy trực quan hình tượng là kiểu tư duy đặc trưng của trẻ mẫu giáo 4 – 
5 tuổi. chính vì vậy , sử dụng trực quan giữ vai trò vô cùng quan trọng trong việc 
tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ . Đặc biệt trong hoạt động kể cho trẻ 
nghe truyện, trực quan giúp tăng cường hứng thú cho trẻ , góp phần hình thành 
nhân cách cho trẻ . Đây là hình thức cơ bản cho trẻ làm quen với tác phẩm văn 
học. Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen trong hoạt động này thường nằm 
trong chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề đang thực hiện. Thời gian 
của hoạt động này thường không nhiều.
 Trực quan cho trẻ gồm : trực quan bằng vật thật, vật mô phỏng (tranh ảnh, 
mô hình) và ngôn ngữ (lời nói , cử chỉ, điệu bộ)
 Như chúng ta đã biết trẻ rất thích đồ dùng đẹp và lạ mắt . Đồ dùng đẹp và 
gần gũi với trẻ sẽ luôn luôn thu hút được sự chú ý của trẻ.
 * Đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu bài:
 5/23 Một số biện phát giúp trẻ học 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học
 Ở hình thức sử dụng sa bàn rối tay cô luôn phải cố gắng để có một giọng 
kể thật phù hợp với từng nhân vật.
 Đối với truyện “Cây rau của thỏ út” .Tay trái của cô là rối thỏ mẹ, tay phải 
là rối thỏ con( đưa lần lượt từng con thỏ ra một) cô nói giọng thỏ mẹ và cử động 
tay trái phù hợp với ngữ điệu kể: “các con ơi!mùa thu đã qua mùa đông đã đến, 
thỏ mẹ dẫn các con ra vườn và bảo:mẹ sẽ dậy các con trồng củ cải nhé!” . Các 
con hãy đoán xem đó là câu nói của ai và ở trong câu truyện gì ?.
 Hình ảnh :Các chú thỏ được làm bằng dối tay.
 VD 3:Truyện “Bác gấu đen và hai chú thỏ”
 7/23 Một số biện phát giúp trẻ học 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học
hình thức khi cho trẻ làm quen cùng một tác phẩm văn học đã đem lại hiệu quả 
cao cho cô và trẻ.
 Khi trẻ được làm quen với một bài thơ tôi cũng sử dụng mô hình đẹp để 
thu hút sự chú ý của trẻ và giúp trẻ có trí tưởng tượng phong phú
 VD: Bài thơ “Đi bừa” tôi sử dụng mô hình có mẹ dắt con trâu đi bừa từ đó 
giúp trẻ tái hiện lại nội dung của bài thơ rõ nét hơn.
 Hình ảnh : Sa bàn bài thơ” Đi bừa”
 - Đồ dùng trực quan còn là hình thức sử dụng để giảng giải từ khó trong 
nội dung tác phẩm: thường mỗi bài thơ, câu truyện lại đem đến cho trẻ một vài 
từ mới và cô sẽ giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa của từ mới đó.
 VD: Truyện “Thần Sắt” - Chủ đề “Nghề nghiệp”
 Sử dụng đồ dùng trực quan là sa bàn và rối.
 Mở đầu câu truyện là: “Ngày xưa có anh nông dân sống một mình trong 
túp lêu ở ven rừng”. Cô giải thích từ “Túp lều” bằng cách chỉ vào túp lều cô 
làm bằng rơm. Cô nói: túp lều được làm bằng rơm rạ hoặc lá cọ là nơi ở của gia 
đình rất nghèo đấy các con ạ!
 9/23 Một số biện phát giúp trẻ học 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học
 Hình ảnh: thơ “Cô dạy con”
 Như vậy, đồ dùng trực quan sẽ giúp cô giảng giải được từ khó còn trẻ thì 
hiểu được từ khó đó.
 Cuối cùng, đồ dùng trực quan còn là hình thức để trẻ kể lại tác phẩm: Khi 
tiến hành dạy trẻ kể lại chuyện sẽ có rất nhiều hình thức: kể theo cô, kể toàn bộ 
câu chuyện kể theo nhân vật Hình thức kể chuyện theo tranh được trẻ thích 
thú. Với hình thức này thì giáo viên lựa chon cách kể sao cho phù hợp. Với 
những câu chuyện đã biết và những câu chuyện mới :
 + Câu truyện chưa biết: Cô treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên 
bảng. Trẻ nhìn tranh chỉ vào hình ảnh trong tranh và kể tương ứng với nội dung 
trong tranh.
 + Câu truyện trẻ đã biết: Cô thay đổi trình tự các bức tranh, trẻ kể từ đầu 
đến cuối câu chuyện nhưng phải chỉ vào đúng bức tranh tương ứng sau đó sắp 
xếp lại cho đúng trình tự các bức tranh rồi kể lại.
 Hình thức kể lại truyện theo tranh rất có hiệu quả vì khi trẻ nhìn vào các 
bức tranh trẻ sẽ hình dung ra diễn biến câu chuyện một cách đầy đủ, từ đó có 
thể kể lại truyện mà không bị nhầm lẫn. Ở hình thức này cô kết hợp lồng chữ 
 11/23 Một số biện phát giúp trẻ học 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học
 Tranh 2: Thỏ em cắm đầu chạy ra đồng bứt cho mẹ 10 bông hoa thật đẹp 
mang về đưa mẹ và được mẹ khen.Thỏ em sung sướng chú hớn hở khoe với mẹ, 
suốt dọc đường chú không la cà,gặp Sóc đang khóc, gặp Nhím Nhím cứ xin 1 
bông hoa nhưng Thỏ con không để ý, không cho vì Thỏ em chỉ bứt đủ 10 bông 
hoa mang về cho mẹ
 13/23 Một số biện phát giúp trẻ học 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học
 * Ngoài ra tuỳ theo nội dung của từng tác phẩm văn học mà giáo viên có 
thể lựa chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động ở những địa điểm thích hợp, nhằm 
tạo cho trẻ một tâm trạng thoải mái, gần gũi với cuộc sống thực.
 VD: Dạy các tác phẩm có nội dung nói về thiên nhiên tươi đẹp như bài 
“cô mây”, “câu truyện về giọt nước” cô giáo có thể tổ chức tiết học ở ngoài 
vườn trường. Còn những tác phẩm có nội dung trang nghiêm như nói về lãnh tụ, 
tổ quốc cô nên tổ chức tiết học ở trong lớp, cho trẻ ngồi ghế... như thơ “quả táo 
Bác Hồ”. 
 Qua những ví dụ (VD) minh hoạ ở trên, tôi thấy hình thức sử dụng đồ 
dùng trực quan trong giờ hoạt động cho trẻ làm quen với văn học là hình thức rất 
cơ bản giúp giáo viên đạt được mục đích của giờ hoạt động.
 * Các giờ hoạt động chung khác
 Theo chương trình giáo dục mầm non mới việc cho trẻ học thông qua tích 
hợp các hoạt động với nhau là vô cùng phong phú ,tạo cho trẻ sự hứng thú để trẻ 
bước vào hoạt động chính có hiệu quả nhất. Với phương pháp dạy tích hợp, 
nhiều nội dung được lồng nghép trong 1 giờ hoạt động chung. Việc cho trẻ làm 
quen với văn học không chỉ được tiến hành trong giờ thơ, truyện mà nó còn 
được dạy thông qua các giờ hoạt động chung khác như tạo hình, âm nhạc, tìm 
hiểu môi trường xung quanh... Giáo viên có thể củng cố hoặc mở rộng kiến thức 
về văn học cho trẻ. Ở những hoạt động chung này, các tác phẩm văn học sẽ đến 
với trẻ qua hình thức giới thiệu bài hoặc củng cố bài.
 + Với hoạt động cho trẻ làm hoạt động âm nhạc: Giáo viên có thể cho trẻ 
đọc thơ trước khi vào bài để trẻ có thể cảm nhận được nội dung của bài hát 
nhanh hơn .
 VD: Ở giờ âm nhạc khi dạy trẻ hát bài “Chào hỏi khi về”. Đầu tiết học cô 
cùng trẻ có thể đọc bài thơ “Bé tới trường”, hay với bài hát “Cháu yêu bà” cô có 
thể đọc cho trẻ nghe bài thơ “quạt cho bà ngủ”.
 + Với hoạt động tạo hình: Trước khi vẽ giáo viên cũng lựa chon những 
bài thơ phù hợp để hoạt động tạo hình của trẻ có kết quả tốt nhất.
 VD:Khi cho trẻ vẽ tự do theo ý thích ở giờ tạo hình cô có thể cho trẻ đọc 
bài thơ “Em vẽ” để giới thiệu bài và gây hứng thú cũng như để gợi ý đề tài cho 
trẻ.
 + Với hoạt động khám phá: Giáo viên lựa chọn các bài thơ hay câu truyện 
phù hợp để trẻ liên hệ được thực tế ,qua đó việc giáo dục trẻ cũng dễ dàng hơn.
 VD: Cho trẻ tìm hiểu về môi trường xung quanh trong giờ cho trẻ “Trò 
chuyện, tìm hiểu về các bộ phận trên cơ thể bé” – Chủ đề “Bản thân” ở phần 
 15/23