SKKN Kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn trong trường mầm non

 dục trẻ, cụ thể là giáo viên mầm non cần tạo điều kiện thuận lợi để cho trẻ được 
vui chơi lành mạnh.
 Thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách tổ chức cho trẻ chơi hoạt động 
góc, trẻ tích cực tham gia vào các góc chơi do cô tổ chức. Tuy nhiên, vẫn còn một 
số hạn chế như: Môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp 
đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng 
của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi. Trẻ chưa thực sự có nhiều trải 
nghiệm, nội dung góc chơi còn nhàm chán đối với trẻ. Sự liên kết giữa các góc 
chơi chưa rõ ràng, vốn kinh nghiệm của trẻ còn hạn chế do đó một số trẻ còn thiếu 
tự tin, rụt dè khi giao tiếp.
 Là một giáo viên trẻ với tấm lòng yêu nghề, tôi thấy được sự đúng đắn và cần 
thiết của việc tổ chức các hoạt động cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. 
Đặc biệt là tổ chức hoạt động góc. Với mong muốn trẻ lớp mình yêu thích các góc 
chơi, tạo sự hứng thú và lôi cuốn trẻ vào các góc chơi. Làm sao để trẻ say mê khi 
chơi góc, sáng tạo hơn, linh động hơn thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những năm 
học trước bằng sự tập trung, khéo léo, gắn kết với bạn bè. Trong quá trình tổ chức 
hoạt động góc tại lớp tôi đã luôn băn khăn và trăn trở để làm sao tìm ra các biện 
pháp giúp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc và hiệu quả khi cho trẻ tham 
gia hoạt động góc ở lớp mình.
 Sau một năm nghiên cứu, tìm tòi và áp dụng các biện pháp có hiệu quả, chất 
lượng hoạt động góc theo quan điểm “ lấy trẻ làm trung tâm” của trẻ lớp tôi đã 
nâng cao rõ rệt. Tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng chị em đồng nghiệp dưới dạng đề 
tài sáng kiến kinh nghiệm: “Kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động 
góc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn trong 
trường mầm non ” để nghiên cứu và góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao 
sự hứng thú, yêu thích, hoạt động tích cực của trẻ đối với hoạt động góc.
* Mục đích của đề tài:
 - Đánh giá hiệu quả thực tế của trẻ khi tham gia hoạt động góc lứa tuổi mẫu 
giáo lớn (5 - 6 tuổi) trong trường mầm non.
 - Tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc theo quan 
điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) trong trường 
mầm non.
* Đối tượng nghiên cứu:
 - Các biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc theo quan điểm lấy 
trẻ làm trung tâm cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) trong trường mầm non.
* Phạm vi áp dụng:
 - Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) trong trường mầm non, năm học 2016 - 
 2/30 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:
 Căn cứ vào hướng dẫn xây dựng môi trường giáo dục và tổ chức hoạt động góc 
trong cơ sở giáo dục mầm non thì các góc chơi ở trường mầm non bao gồm các 
mảng tường, đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú 
ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô và trẻ. Đơn 
giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ dàng. Bởi hoạt động góc trong 
trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều 
mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo 
nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. 
Khi tham gia hoạt động góc phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa 
có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình 
thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào 
tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề tổ chức cho trẻ hoạt 
động góc hiệu quả phát huy được những thế mạnh của trẻ được đặt ra ngày càng 
cấp thiết hơn. Bởi khi hoạt động góc cũng giống như người giáo viên thứ hai tổ 
chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển.
 Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn, ở giai đoạn này 
những cấu tạo tâm lý đặc trưng của con người được hình thành và phát triển rất 
mạnh mẽ. Những thuộc tính tâm lý cũng như những phẩm chất nhân cách đang phát 
triển ở độ tuổi này và là điều kiện hết sức quan trọng để tạo ra một sự chuyển tiếp 
mạnh mẽ ở độ tuổi sau. Về sự phát triển về tình cảm - xã hội lúc này đời sống tình 
cảm của trẻ có một bước chuyển biến mạnh mẽ, vừa phong phú, vừa sâu sắc hơn 
so với lứa tuổi trước. Nét đặc biệt trong đời sống tình cảm của trẻ mẫu giáo lớn là 
sự hình thành tương đối rõ nét các loại tình cảm bậc cao: Tình cảm đạo đức, tình 
cảm thẩm mỹ và tình cảm trí tuệ. Tình cảm đạo đức được hình thành chủ yếu thông 
qua trò chơi đóng vai theo chủ đề. Vì trong trò chơi trẻ lĩnh hội và biết sử dụng 
nhiều chuẩn mực hành vi, trẻ nhận thức đánh giá, nhận xét được các chuẩn mực 
đạo đức trong quan hệ xã hội. Về tình cảm trí tuệ trẻ mẫu giáo lớn được làm nhiều 
việc, mỗi công việc, hoạt động vui chơi sẽ kích thích niềm say mê, hứng thú, những 
rung cảm mới, tính tò mò, ham hiểu biết ở trẻ. Còn ở tình cảm thẩm mỹ là loại tình 
cảm được hình thành và phát triển mạnh mẽ ở lứa tuổi này, trẻ yêu thích cái đẹp 
xung quanh, thích tham gia vào các loại hình nghệ thuật như: Múa, hát, vẽ, kể 
chuyện.
 Tất cả những đặc trưng của lứa tuổi mà tôi đã nêu sẽ được thỏa mãn nếu trẻ được 
hoạt động góc hàng ngày một cách tích cực.Với sự giáo dục của giáo viên tại lớp 
những chức năng tâm lý đó dần được hoàn thiện, tạo cơ sở, tiền đề cho một nhân 
cách tốt. Vì vậy bất kỳ sự tác động nào của giáo viên lên bản thân đứa trẻ đều rất 
 4/30 3. Khó khăn:
 - Bản thân là một giáo viên trẻ nên chưa thực sự có nhiều kinh nghiệm trong 
công tác chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ nhất là kinh nghiệm tổ chức các góc 
chơi, giải quyết các tình huống khi trẻ hoạt động.
 - Tuy nhà trường đầu tư cơ sở vật chất cho lớp tôi tương đối đầy đủ, tuy nhiên 
những đồ dùng, đồ chơi nhiều khi không đáp ứng đủ theo nhu cầu tổ chức hoạt 
động góc cho trẻ. Hơn nữa, đồ dùng hoạt động góc phải luôn thay đổi, đáp ứng đủ 
số lượng, phong phú về chủng loại mang tính sáng tạo cao nhưng quĩ thời gian để 
giáo viên làm và bổ sung đồ dùng đồ chơi còn rất hạn chế.
 - Lớp đông trẻ, nhiều trẻ trai còn hiếu động nên việc đưa trẻ vào nề nếp còn khó 
khăn, nhận thức của trẻ không được đồng đều. Một số trẻ còn thụ động ít giao lưu 
trong giờ chơi, nhút nhát, chưa dám thể hiện bản thân.
 - Nhiều phụ huynh làm các ngành nghề khác nhau, bận nhiều công việc, nên 
phụ huynh nhiều khi còn chưa để ý hết đến việc học tập của các con và phối hợp 
cùng giáo viên giáo dục trẻ ở nhà.
❖ Sau đây tôi xin chia sẻ những biện pháp mà tôi đã áp dụng khi tổ chức hoạt 
động góc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo lớn trong trường 
mầm non có hiệu quả.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Biên pháp 1: Khảo sát, đánh giá chất lượng hoạt động góc của trẻ và đồ 
dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động góc.
a. Khảo sát- đánh giá trẻ.
 Muốn nâng cao được chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp mình thì bản thân 
người giáo viên phụ trách lớp phải là người nắm rõ nhất các đặc điểm của trẻ, thu 
thập số liệu, thông tin chính xác, cụ thể về thực tế những kỹ năng chơi, những tồn 
tại trong hoạt động góc của trẻ. Từ đó mới có được những biện pháp tác động trẻ 
phù hợp. Chính vì vậy việc khảo sát - đánh giá trẻ từ đầu năm học là rất quan trọng.
* Cách làm:
 - Ngay từ đầu năm học, tôi và 3 giáo viên cùng lớp đã chia trẻ thành 4 nhóm, số 
lượng mỗi nhóm trẻ là 13. Mỗi cô có trách nhiệm phụ trách đánh giá khảo sát
 6/30 cách sử dụng.
 Trẻ tập trung, không bị phân 
 6 17 27 12 19 20 32 13 22
 tán vào các góc chơi khác.
 Trẻ tự đặt ra những câu hỏi, 
 7 tạo và giải quyết tình huống 13 21 10 16 29 47 10 16
 khi chơi
 Trẻ biết tự đánh giá những 
 “thành công” hay “thất
 8 19 31 11 18 27 43 5 8
 bại” của mình hoặc của bạn 
 chơi.
 Trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện 
 9 mình trong quá trình chơi. 9 14 22 35 12 19 19 32
 Trẻ lấy cất đồ dùng đồ chơi 
 đúng nơi qui định, biết giữ 
 10 28 45 16 26 10 16 8 13
 gìn đồ dùng, đồ chơi.
 Trẻ biết cách thể hiện những 
 xúc cảm, tình cảm trong và 
 11 sau khi chơi thông qua hành 21 34 19 31 15 24 7 11
 động, lời nói, nét mặt, cử chỉ.
 Trẻ có kỹ năng sống và thể 
 12 hiện những hiểu biết về xã 11 18 8 13 22 35 21 34
 hội trong quá trình chơi.
 Trẻ biết tạo ra sản phẩm 
 13 29 47 17 27 7 11 9 15
 trong giờ chơi.
b. Khảo sát đồ dùng - đồ chơi ở các góc chơi.
 Khi tổ chức giờ hoạt động góc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thì các đồ 
dùng, đồ chơi ở các góc chơi đóng vai trò vô cùng quan trọng. Chính những đồ 
dùng, đồ chơi ở các góc sẽ giúp trẻ được thao tác, được hoạt động, trải nghiệm, 
được thể hiện những nhu cầu cá nhân, được phát triển cân đối hài hòa, từ đó giúp 
trẻ phát triển toàn diện. Chính vì hiểu được tầm quan trọng của đồ dùng, đồ chơi 
như vậy ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát đồ dùng, đồ chơi tại lớp để 
đưa ra hướng bổ sung thích hợp.
* Cách làm:
 8/30 + Phối kết hợp cùng ban giám hiệu nhà trường cải tạo góc thiên nhiên phía sau 
và hành lang trước cửa lớp.
 (Chùm ảnh minh họa số 2, 3 phần phụ lục I)
 + Chuẩn bị kí hiệu của trẻ để cho trẻ chơi tất cả các góc.
- Xây dựng môi trường nhóm lớp sắp xếp các góc theo đúng nguyên tắc:
 + Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục:
 • Tôi xây dựng các góc chơi hướng tới mục đích, mục tiêu giáo dục trong 
 nhà trường mầm non là lấy trẻ làm trung tâm.
 • Xây dựng các góc phù hợp với sự phát triển của trẻ lứa tuổi mẫu giáo 
 lớn.
 + Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học: Đòi hỏi các góc chơi đảm bảo các tiêu 
chí sau:
 • Đặt tên góc sao cho ngắn ngọn, xúc tích, dễ hiểu. Nội qui góc chơi có 
 hình ảnh rõ ràng và chữ kèm theo được giáo viên và trẻ cùng thỏa thuận xây 
 dựng từ đầu năm học.
 (Chùm ảnh minh họa số 4 phần phụ lục I)
 • Bố trí góc chơi yên tĩnh (tạo hình, sách..) xa các góc ồn ào (xây dựng, 
 gia đình, bán hàng..)
 • Góc tạo hình, góc kỹ năng sống sắp xếp gần nguồn nước.
 • Góc sách truyện đặt ở nơi có nhiều ánh sáng (gần cửa sổ), yên tĩnh, ít 
 người qua lại.
 • Góc xây dựng sắp xếp gần hoạt động ghép hình, lắp ráp có không gian 
 rộng và thuận tiện cho trẻ đi lại.
 • Góc học tập: Đặt ở nơi yên tĩnh, chuẩn bị bàn cho trẻ ngồi vào bàn để 
 chuẩn bị cho trẻ tâm thế vào lớp 1.
 • Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách..), có góc di động hoặc thay 
 đổi tuỳ theo chủ đề chính của lớp trong thời gian đó.
 • Các đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ được sắp xếp theo 1 trật tự hợp lý có liên 
 quan đến nhau, từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó.
 • Bố trí bàn, ghế, gối đệm phù hợp với từng góc.
 + Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ:
 • Thiết kế nội dung góc chơi hướng vào trẻ sao cho phát huy tính tích cực 
 hoạt động của trẻ trong quá trình chơi.
 • Bố trí góc thuận lợi cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở 
 thích riêng. Có chỗ cho hoạt động chung và hoạt động cá nhân, có góc cố định, 
 có góc di động hoặc thay đổi theo tháng.
 + Nguyên tắc đảm bảo tính an toàn - thực tiễn:
 10/30