SKKN Dùng cách phản chứng trong tổ chức hoạt động rèn cho trẻ mẫu giáo lớn tính mạnh dạn tự tin

Qua khảo sát, tôi thấy tính mạnh dạn, tự tin của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ còn chưa mạnh dạn, thể hiện ở kết quả khảo sát, khi tham gia các hoạt động mà cô tổ chức không tự tin khi cô đặt ra tình huống sai. Nguyên nhân chính do trẻ không tư duy nhanh, không dám thể hiện chính kiến của mình, kiến thức chưa vững nên trẻ chưa mạnh dạn và tự tin. Vậy để rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin tôi đưa ra các tình huống tập cho trẻ suy nghĩ nhanh và biết bảo vệ ý kiến trẻ cho là đúng. Kích thích trẻ nói ra những suy nghĩ và những cách giải quyết của mình, được nghe cách giải quyết khác của bạn.
doc 17 trang skmamnonhay 26/11/2024 370
Bạn đang xem tài liệu "SKKN Dùng cách phản chứng trong tổ chức hoạt động rèn cho trẻ mẫu giáo lớn tính mạnh dạn tự tin", để tải tài liệu gốc về máy hãy click vào nút Download ở trên.

Tóm tắt nội dung tài liệu: SKKN Dùng cách phản chứng trong tổ chức hoạt động rèn cho trẻ mẫu giáo lớn tính mạnh dạn tự tin

SKKN Dùng cách phản chứng trong tổ chức hoạt động rèn cho trẻ mẫu giáo lớn tính mạnh dạn tự tin
 NguyÔn ThÞ BÝch Thuû
thùc sù gióp trÎ chñ ®éng trong t­ duy, m¹nh d¹n, tù tin. Vì vậy, tôi thấy việc tæ chøc 
c¸c ho¹t ®éng cho trÎ b»ng biÖn ph¸p ph¶n chøng lµ rÊt cÇn thiÕt.
 ChÝnh v× vËy t«i ®· chän ®Ò tµi: Dïng c¸ch ph¶n chøng trong tæ chøc 
ho¹t ®éng rÌn cho trÎ mÉu gi¸o lín tÝnh m¹nh d¹n tù tin
 II - THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN :
 1) Thuận lợi: 
 a , cơ sở vật chất và môi trường lớp 
 - Lớp học đẹp, khang trang, thoáng mát.
 - Lớp được tạo điều kiện về cơ sở vật chất cũng như đồ dùng học tập của 
 các cháu tốt
 b , trẻ :
 - Đa số trẻ đã qua lớp mẫu giáo nhỡ nên cũng có những nề nếp thói quen 
 nhất định
 c, giáo viên : 
 - Hai giáo viên có trình độ chuyên môn, nhiệt tình, chu đáo và nhiều năm 
 dạy mẫu giáo lớn.
 d, phụ huynh
 -phụ huynh quan tâm và có nhận thức tốt trong việc phối hợp với nhà 
 trường , lớp học.
 2) Khó khăn: 
 a, cơ sở vật chất và môi trường :
 - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của đề tài còn sơ sài
 - các giá đồ chơi chưa đồng bộ
 b , trẻ :
 - số trẻ đông so với chuẩn
 - 1/3 số trẻ mới vào lớp nên nề nếp trẻ không đồng đều
 2 NguyÔn ThÞ BÝch Thuû
 - xuất phát từ những thuận lợi khó khăn trên, dựa vào thực tế khả năng của trẻ tôi 
xây dựng tiêu chí nhằm tác động tích cực vào tính mạnh dạn và tự tin cảu trẻ. Tính 
mạnh dạn tự tin được thể hiện ở nhiều mặt, biểu hiện của tính mạnh dạn tự tin chính 
là cách suy nghĩ nhanh, biết thể hiện chính kiến của mình và giải quyết vấn đề bằng 
nhiều cách khác nhau.
 Tiêu chí 1:
 biết thể hiện chính kiến của mình
với tiêu chí này trẻ phải biết thể hiện ý kiến của cá nhân trẻ dựa trên những hiểu biết 
của trẻ ngoài ra khi trẻ biết thể hiện chính kiến của mình sẽ tạo cho trẻ sự tự tin, 
ngôn ngữ mạch lạc, rõ ý và hồn nhiên.tôi xây dựng theo 3 tiêu chí.
 Tiêu chí 2:
 biết suy nghĩ nhanh
ở tiêu chí này trẻ cần có phản xạ nhanh, muốn vậỵ trẻ phải có kiến thức,mạnh dạn 
nói ra những suy nghĩ của trẻ.
 Tiêu chí 3:
 biết giải quyết tình huống bằng nhiều cách khác nhau
khi có một tình huống đưa ra sẽ có rất nhiều cách để giải quyết vậy thì trẻ có thể đưa 
ra rất nhiều cách khác để giải quyết mà vẫn đảm bảo đúng nội dung yêu cầu.với tiêu 
chí này chính là một cách giúp trẻ hiểu trong cuộc sống sẽ có nhiều cách giải quyết 
vấn đề dựa vào chính bản thân trẻ tạo tiền đề cho trẻ tự tin trong cuộc sống.
sau khi xây dựng các tiêu chí tôi tiến hành khảo sát trẻ theo các tiêu chí đặt ra.
Biện pháp 2: 
 Khảo sát tính mạnh dạn tự tin của trẻ
 Ngay sau khi tiếp nhận lớp tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi không mạnh dạn, tự tin và 
khá nhút nhát khi tiếp xúc với mọi người xung quanh. 
 4 NguyÔn ThÞ BÝch Thuû
Vd 1: cô đưa tranh bạn đang ngắt hoa và khẳng định bạn đang hành động đúng
trẻ phản ứng thành 3 nhóm : 
nhóm 1: trẻ đồng tình với phương án cô đưa ra
nhóm 2: trẻ không đồng tình với phương án cô đưa ra
nhóm 3: trẻ không trá lời
số trẻ ở nhóm 1 và 3 chiếm số đông trong lớp
số trẻ ở nhóm 2 không mạnh dạn bảo vệ ý kiến khi cô khẳng định cô đúng
Vd 2: cô đưa tranh bạn nhỏ đang đưa bà qua đường và hỏi trẻ bạn đung hay sai
đa số trẻ trả lời bạn nhỏ hành động đúng
cô nói bạn nhỏ sai
trẻ phản ứng thành 2 nhóm
nhóm 1 : trẻ đồng ý với cô
nhóm 2 :không đồng ý với cô
với nhóm 2 cô hỏi trẻ tại sao trẻ cho là đúng trẻ không mạnh dạn tự tin bảo vệ chính 
kiến của mình .
 6 NguyÔn ThÞ BÝch Thuû
 - Với mỗi một hoạt động dựa vào tình hình thực tế khi cô tổ chức và trình độ của trẻ 
giáo viên sẽ đưa ra các bài tập phù hợp
 Vd1: cô tổ chức các hoạt động có đưa hệ thống bài tập tình huống.
 8 NguyÔn ThÞ BÝch Thuû
- khi tổ chức hoạt động cho trẻ giáo viên có thể đưa các dữ liệu về đối tượng cho trẻ 
đoán , sau khi trẻ đoán cô đưa ra phỏng đoán của cô khác của trẻ , tạo cho trẻ sự 
hứng thú cũng như trẻ được kích thích trí tò mò , tưởng tượng , cô trẻ vì sao trẻ biết 
sau đó cô đưa đối tượng ra kiểm chứng.
 10 NguyÔn ThÞ BÝch Thuû
 - Ngoài việc tạo cho trẻ được thể hiện chính kiến của mình ở hoạt động chung, tôi 
còn tạo cho trẻ được thể hiện chính kiến của mình ở mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón 
trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều.
- trong hoạt động đi dạo thực tế giáo viên có thể kết hợp kiểm tra nhận thức và kiến 
thức của trẻ
Vd 1: cho trẻ đi thăm sân vận động Nghĩa Tân – trên đường gặp biển báo dành cho 
người đi bộ - giáo viên nói khi gặp biển này cấm người đi bộ được đi qua lòng 
 12 NguyÔn ThÞ BÝch Thuû
Vd 2: cho trẻ gấp các con vật sống dứơi nước , sống trên không, sống trên cạn sau 
đó đặt con vật sống dưới nước lên cạn, con vật sống trên cạn lên không, con vật sống 
trên không xuống nước cho trẻ giải quyết tình huống này bằng các cách trẻ làm 
được. 
 - Bên cạnh đó, tôi còn cho trẻ được tự do nói ra suy nghĩ của mình về một sự vật, 
hiện tượng, hành động nào đó và đặt trẻ vào chính tình huống đó và yêu cầu trẻ giải 
quyết tình huống theo bản thân trẻ.
Vd 3: 
 - Cho trẻ xem tranh có một bạn đang trêu chọc các con vật khi đi chơi ở công 
viên. 
 - Cô khẳng định: hành động của bạn là đúng.
 - Trẻ: phải nói lên được điều cô khẳng định là đúng hay sai, giải thích được vì sao 
cô sai và nếu là trẻ thì trẻ sẽ làm gì?
Vd 4:
-trong giờ hoạt động ngoài trời khi cho trẻ quan sát bác làm vườn đang thu hoạch 
rau cô nói bác làm vườn không được nhổ cây - trẻ phải nói được bác làm đúng vì bác 
đang thu hoạch rau
- có một bạn đang hái quả xanh – cô nói bạn làm đúng - trẻ biết và nói lên được bạn 
sai 
-cô so sánh bác làm vườn nhổ cây , bạn nhỏ hái quả tại sao người này đúng người 
kia lại sai ?
trẻ trả lời được bác làm vườn đúng vì cây rau đã đến lúc được thu hoạnh nên bác 
phải nhổ để dùng ,còn bạn sai vì quả chưa ăn được bạn đã hái.
Qua nhiều lần trải nghiệm các tình huống thực tế và gần gũi với cuộc sống hang 
ngày trẻ được khám phá, giải quyết theo nhận thức của chính bản thân trẻ mà không 
phải những gì cô nói trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin vào bản thân mình ,giúp trẻ chủ động 
,sang tạo trong mọi hoạt động. 
 Biện pháp 5:
 14 NguyÔn ThÞ BÝch Thuû
 IV) kÕT QU¶
 Qua c¸c biÖn ph¸p trªn trÎ ®· tiÕn bé rÊt nhanh, trÎ m¹nh d¹n, tù tin cã suy nghÜ 
nhanh vµ d¸m b¶o vÖ chÝnh kiÕn cña m×nh, biết giải quyết tình huống theo các cách.
 Tiêu chí kết quả ( tháng 4)
 Tổng số cháu
 biết thể hiện chính kiến 24 trẻ
 61 của mình
 biết suy nghĩ nhanh 18 trẻ
 biết giải quyết tình 19 trẻ
 huống theo các cách
 trẻ không biết 0 trẻ
- sau quá trình tác động và rèn luyện số trẻ không mạnh dạn tự tin đã không còn, đa 
số trẻ đã chủ động, mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động.
- 39,3% trẻ biết thể hiện chính kiến của mình
- 29,5% trẻ suy nghĩ nhanh
- 31,1% trẻ biết giải quyết tùnh huống theo các cách.
kết quả trên tuy chưa cao nhưng đã thể hiện được phần nào hướng tác động giáo 
viên thực hiện đã đúng vào những phần trẻ còn yếu và còn thiếu.
 V) bµI HäC KINH NGHIÖM: 
Tr¶i qua qu¸ tr×nh t¸c ®éng bÒn bØ vµ l©u dµi, qua thùc tÕ thùc hiÖn t«i tù rót ra cho 
b¶n th©n mét sè kinh nghiÖm,kinh nghiÖm tuy ch­a nhiÒu nh­ng t«i còng m¹nh d¹n 
 16

File đính kèm:

  • docskkn_dung_cach_phan_chung_trong_to_chuc_hoat_dong_ren_cho_tr.doc