SKKN Biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Trường Mầm non Tăng Tiến

 2
 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Giáo dục mầm non không chỉ đơn thuần là chăm sóc trẻ mà giáo dục mầm non 
là giáo dục toàn diện cho trẻ về đức- trí- thể- mỹ. Vậy, phát triển thẩm mỹ là một trong 
lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non nói riêng và với trẻ em nói chung.
 Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non được coi như là một 
phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình mà 
trẻ có thể phát triển các chức năng tâm lí như khả năng quan sát- tri giác các sự vật 
hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc 
tưởng tượng sáng tạo của trẻ, trẻ ham muốn, hứng thú và tích cực tạo ra cái đẹp. Đây 
là yếu tố cần thiết và có thể nói là không thể thiếu được để góp phần giúp trẻ phát triển 
toàn diện nhân cách.
 Thực tiễn trong các trường mầm non chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục 
thẩm mỹ cho trẻ. Trong khi đó giáo dục thẩm mỹ có vai trò quan trọng làm tăng khả 
năng tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo và làm phong phú thêm đời sống tinh thần cho 
trẻ, đặc biệt là rèn cho trẻ kỹ năng cầm bút, tô vẽ, tư thế ngồi, tạo tiền đề và tâm thế 
tốt cho trẻ bước vào lớp một.
 Trong quá trình tổ chức hoạt động tạo hình giáo viên ít khi chú ý đến làm thế 
nào giúp trẻ hiểu và cảm nhận được vẻ đẹp tự thiên nhiên, ý nghĩa những bức tranh, 
hay các sản phẩm vẽ, nặn, xé, dán và tính tích cực sáng tạo cá nhân. Nếu chúng ta biết 
cách khai thác để phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình thì không 
những tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ được tăng lên mà còn giúp trẻ biết cảm 
nhận, yêu thích cái đẹp. Với những lí do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp 
giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 
A2 Trường mầm non Tăng Tiến”.
 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Thực trạng công tác tổ chức biện pháp giúp trẻ phát triển thẩm mỹ thông 
qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 A2 tuổi Trường mầm non Tăng Tiến.
 1.1. Ưu điểm: 
 Về phía nhà trường:
 Trường Mầm non Tăng Tiến đã được công nhận là trường chuẩn quốc gia, có 
phòng lớp rộng rãi khang trang, được trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị và đồ 
dùng dạy học. Môi trường trong và ngoài lớp học thân thiện, đảm bảo an toàn cho trẻ 
hoạt động.
 Về giáo viên:
 Đều là những giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề. Với tình yêu nghề 
mến trẻ, hăng say trong công việc các cô luôn nghiên cứu tìm tòi phương pháp giáo 
dục để trẻ lĩnh hội được kiến thức một cách tốt nhất, hiệu quả nhất.
 Giáo viên đều đạt trình độ chuẩn.
 Về trẻ:
 Đa số trẻ đã học qua từ lớp nhà trẻ lên mẫu giáo nên đã có kiến thức và kỹ năng 
nhất định. Trẻ được học theo đúng độ tuổi, bước đầu biết phối hợp cùng cô trong các 
hoạt động. Trẻ ngoan, có nề nếp tốt, khả năng tiếp thu nhanh. 4
 Thứ ba, đánh giá về khả năng nhận biết của trẻ đối với các đồ vật, việc bắt trước 
hoạt động tạo hình và khả năng tư duy, sáng tạo qua hoạt động của trẻ
2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 Sau khi đổi mới hình thức tổ chức hoạt động tạo hình trên lớp tôi thấy trẻ thay đổi 
rõ rệt, trẻ đã hứng thú hơn với tiết học, hợp tác với cô hơn.
 Sau khi phân loại trẻ trong quá trình đổi mới phương thức thì những trẻ yếu, nhút 
nhát nay đã tự tin hơn, hào hứng tham gia làm bài của mình.
 Khả năng nhận biết của trẻ đối với các đồ vật và khả năng tư duy tăng lên đáng 
kể, sáng tạo cũng phong phú hơn rất nhiều.
 2.2. Biện pháp2: Giáo viên chuẩn bị các tri thức, các kĩ năng có tính chất kĩ 
thuật trong hoạt động tạo hình
2.2.1. Nội dung biện pháp
 Để giúp trẻ phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình tôi đã cung cấp, 
chuẩn bị các tri thức liên quan đến các kĩ năng dưới đây:
2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
*Kĩ năng vẽ:
 Đầu tiên trẻ học cách cầm bút, cầm phấn sao cho đúng nhờ vào sự hướng dẫn của 
giáo viên.
 Cần bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu. Ngoài ra trẻ cần làm quen với 1 số kĩ thuận 
tạo bề mặt: in ấn, thổi, bắn, cào xước.
 Với các loại công cụ vẽ khác nhau cần giúp trẻ nắm được kĩ thuật sử dụng khác 
nhau.
*Kĩ năng xé, dán: 6
 Sau khi áp dụng biện pháp tôi thấy các kĩ năng của trẻ ngày càng được nâng cao 
hơn, cụ thể như:
 Trẻ có kĩ năng vẽ đạt Trẻ có kĩ năng xé, Trẻ có kĩ năng nặn 
 NỘI yêu cầu. dán đạt yêu cầu. đạt yêu cầu.
 DUNG Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
 (24 trẻ) (%) (24 trẻ) (%) (24 trẻ) (%)
 Trước khi 
 thực hiện 4 16,7% 4 16,7% 2 8,3%
 đề tài.
 Sau khi 
 thực hiện 24 100% 24 100% 22 91,7%
 đề tài.
 2.3. Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc và khắc sâu các biểu 
tượng tạo hình
2.3.1. Nội dung biện pháp
 Giáo viên cung cấp các biểu tượng trong và ngoài tiết học cho trẻ.
2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 *Cung cấp biểu tượng trong tiết học.
 Ví dụ 1: Trước khi cho trẻ xé, vẽ “thuyền trên biển”, thì trong các ngày trước đó 
tôi đều dành thời gian cho trẻ quan sát một số hình ảnh các loại thuyền, buồm đang 
hoạt động trên biển qua màn hình và nhận xét xem các loại tàu thuyền hoạt động như 
thế nào? khi nhìn thuyền ở gần thì như thế nào? thuyền ở xa thì như thế nào? đồng thời 
tôi sưu tầm các loại tranh, ảnh đẹp về biển có màusắc tươi sáng để cho trẻ qua sát trong 
các giờ đón và trả trẻ. 8
 Với giờ hoạt động ngoài trời tôi tạo môi trường cho trẻ băng cách cho trẻ dùng 
phấn vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả. hoặc xếp những hột hạt tạo thành cái nhà, 
các con vật hay cho trẻ nhặt các lá rụng để làm con trâu, con bọ ngựathỏa sức cho 
trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo hình. 
 2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 - Sau khi cung cấp các biểu tượng trong và ngoài tiết học tôi thấy tỉ lệ trẻ hứng 
thú với hoạt động đã tăng lên đáng kể 10
2.4.3:Kết quả áp dụng BP:
 Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của biện pháp phát triển thẩm mỹ 
thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ.
 Phụ huynh luôn tin tưởng và ủng hộ cô giáo và nhà trường. Mối quan hệ giữa 
gia đình và nhà trường ngày càng khăng khít, phụ huynh cũng rất ủng hộ các phong 
trào của nhà trường.
 PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
 Để có cơ sở cho việc lựa chọn biện pháp; các báo cáo, số liệuvề việc áp dụng 
biện pháp và kết quả đạt được, sự tiến bộ của trẻ thu được, tôi đã tham khảo các kiến 
thức trong :
 Thông tư 51/2020/TT- BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ trưởng bộ giáo dục và 
Đào tạo sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban 
hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ 
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đã được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư số 28/2016/TT-
BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;
 Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 
- 6 tuổi) (Tái bản lần thứ mười hai có chỉnh lí theo thông tư số 51/2020/TT-BGDĐ 
ngày 31/12/2020 sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình Giáo dục mầm 
non);
 Kế hoạch số 93/KH-UBND tỉnh Bắc Giang ngày 22/04/2020 về phát triển Giáo 
dục mầm non giai đoạn 2020 – 2025 ;
 Quyết định số 1673/QĐ-UBND năm 2021 về kế hoạch thời gian năm học 2021-
2022 đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên tỉnh 
Bắc Giang. 
 Kế hoạch số 62/KH-MNTT ngày 12/9/2022 về phát triển giáo dục và thực hiện 
nhiệm vụ năm học 2022- 2023 của trường mầm non Tăng Tiến, huyện Việt Yên, tỉnh 
Bắc Giang.
 PHẦN D. CAM KẾT
 Trên đây là những lời chia sẻ của tôi về: “Biện pháp phát triển thẩm mỹ thông 
qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A2 Trường mầm non Tăng Tiến”
 Đề tài này tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử dụng 
biện pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; các 
biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ em... là 
trung thực.
 Tăng tiến, ngày 10 tháng 10 năm 2023