SKKN Biện pháp giáo dục rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non

 - Trẻ chủ động, tự giác và có ý thức giúp đỡ mọi người, có khả năng tự làm mà 
không cần sự nhắc nhở của người khác. 
 * Kết quả cần đạt của biện pháp
 - Từ 92-95% trẻ được thực hành trải nghiệm và có kỹ năng tự phục vụ bản 
thân. Trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú khi tham gia các hoạt động tự phục vụ bản thân.
 - Từ 90% trở lên trẻ chủ động, tự giác thực hiện các hoạt động tự phục vụ mà 
không cần giáo viên nhắc nhở.Trẻ có ý thức giúp đỡ bạn bè và người khác.
 2 1.3 Khảo sát thực trạng 
 Đạt Chưa đạt
 TT Tiêu chí Số % Số %
 lượng lượng
 1 Trẻ được thực hành trải nghiệm và 13/27 48,1 14/27 51,9
 có kỹ năng tự phục vụ bản thân. 
 2 Trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú khi 
 tham gia các hoạt động tự phục vụ 14/27 51,9 13/27 48,1
 bản thân.
 3 Trẻ chủ động, tự giác thực hiện các 
 hoạt động tự phục vụ mà không cần 15/27 55,6 12/27 44,4
 giáo viên nhắc nhở.
 4 Trẻ có ý thức giúp đỡ bạn bè và 12/27 44,4 15/27 55,6
 người khác.
 Qua bảng khảo sát đầu năm tôi nhận thấy một số kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn 
nhiều hạn chế. Đứng trước những thực trạng đó tôi băn khoăn, trăn trở cần phải làm 
gì? Làm như thế nào để nâng cao kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Vì vậy tôi đã mạnh dạn 
đưa ra một số biện pháp sau:
 2. Các biện pháp thực hiện: 
 Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
 Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là môi trường tự nhiên, 
xã hội thân thiện mà trẻ cần để sống và lớn lên một cách vui tươi, lành mạnh, an toàn 
giúp trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực mà không thụ động chờ vào sự giúp 
đỡ của người khác. Tạo cơ hội cho trẻ phát triển những tiềm năng sẵn có, hình thành 
được những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi đã 
thực hiện như sau:
 - Xây dựng môi trường xã hội: Bản thân luôn gần gũi, yêu thương, trò chuyện 
với trẻ, tạo bầu không khí ấm cúng, thoải mái cho trẻ. Từ đó giúp trẻ có lòng tin để 
trẻ có thể chia sẽ những cảm xúc, suy nghĩ và tự tin nói ra được ý kiến của mình 
trước mọi người. Phải luôn tôn trọng trẻ: không nên chê bai, trách mắng mà luôn 
động viên và khuyến khích trẻ. Ngoài ra hằng ngày tôi vui vẽ cởi mở với chị em đồng 
nghiệp, trò chuyện trao đổi và gần gũi với phụ huynh.
 - Xây dựng môi trường vật chất trong và ngoài lớp cụ thể:
 Nhà vệ sinh tôi chuẩn bị đầy đủ thiết bị, đồ dùng vệ sinh như xô, chậu, khăn lau 
tay, khăn lau mặt có kí hiệu riêng từng trẻ, xà phòng đặt ở vị trí phù hợp với trẻ, 
sàn nhà luôn khô ráo, sạch sẽ nhằm hình thành cho trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân. 
Ở gần bể rửa tay tôi dán hình ảnh quy trình các bước rửa tay, lau mặt, đánh răng để 
trẻ có thể thực hiện những kỹ năng tốt hơn. Ở các phòng vệ sinh, tôi dán các ký hiệu 
 4 * Thông qua hoạt động học:
 Lồng ghép các nội dung giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ vào các lĩnh vực 
giáo dục.
 Ví dụ: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ: Hoạt động tạo hình: Xé dán hoa dây. Với 
hoạt động này trẻ tự mình tạo ra được sản phẩm như trẻ biết tự xé, phết hồ, và dán. 
Sau khi học xong trẻ biết thu dọn đồ dùng như giấy màu, keo mình học về các góc 
gọn gàng còn giấy vụn thì bỏ vào thùng rác đúng nơi quy định. Đây là cơ hội để tôi 
rèn luyện cho trẻ một số công việc tự phục vụ bản thân như: tự lấy cất đồ dùng theo 
quy định. 
 Ở hoạt động phát triển ngôn ngữ khi dạy trẻ bài thơ “ Rửa tay sạch” thông qua 
bài thơ tích hợp dạy cho trẻ biết rửa tay khi tay bẩn. 
 * Thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trời:
 Là một hoạt động trẻ được tự do hòa mình với thiên nhiên, với môi trường xung 
quanh. Thông qua hoạt động ngoài trời, tôi đã cung cấp cho trẻ những kỹ năng tự 
phục vụ. 
 Ví dụ: Tôi hướng dẫn trẻ phải tự mình nhặt lá vàng rơi ở sân trường sau đó làm 
các con vật từ lá cây mà mình nhặt được, nhặt rác bỏ vào thùng rác đúng nơi quy 
định. Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ tham quan vườn rau, bồn hoa trong vườn 
trường hướng dẫn cho trẻ cách chăm sóc cây: biết bắt sâu, nhổ cỏ, tưới nước cho 
câyTừ đó trẻ sẽ thấy yêu thiên nhiên và thích thú với những việc làm của mình 
hơn. 
 * Thông qua hoạt động góc:
 Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chơi là hoạt động vừa học vừa chơi. Trò chơi 
phân vai là hoạt động phản ánh cuộc sống của một xã hội thu nhỏ. Qua trò chơi này 
giúp trẻ hiểu rõ và bắt chước được những công việc hằng ngày của người lớn.
 Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi nấu ăn: Trẻ biết lựa chọn thực phẩm, sơ chế và chế 
biến được các món ăn. Sau đó trẻ biết loại bỏ những thực phẩm thừa, không cần thiết 
vào thùng rác...hình thành cho trẻ các kỹ năng tự phục vụ. 
 *Sử dụng tranh ảnh, video, truyện, bài hát để rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ:
 Sử dụng hình ảnh, video, bài thơ, bài hát, câu chuyện hình thành cho trẻ những 
kỹ năng tự phục vụ rất hiệu quả. Qua đó giúp trẻ học được những hành vi, kỹ năng 
tự phục vụ một cách tự giác, thực hiện những công việc của mình một cách tốt hơn 
mà không cần người khác phải nhắc nhở.
 Để thực hiện tốt biện pháp này thì giáo viên cần phải tìm tòi lựa chọn các hình 
ảnh, các bài hát, bài video, câu chuyện phù hợp với độ tuổi, để thu hút lôi cuốn vào 
các hoạt động tự phục vụ cho trẻ.
 Ví dụ: Để giúp trẻ tự giác trong việc đánh răng, tôi kể và cho trẻ xem video 
chuyện “Gấu con bị đau răng”.
 6 PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
 * Đối với trẻ:
 Sau một thời gian thực hiện các biện pháp trên tại lớp mình, tôi thấy các kỹ năng 
tự phục vụ của trẻ có sự chuyển biến tích cực; cụ thể: 
 Trẻ đã có được những kỹ năng tự phục vụ bản thân trong cuộc sống hằng ngày 
như: Cất đồ dùng đúng nơi quy định, trẻ biết tự lấy, cởi, mở, mặc, áo quần giày dép. 
Trẻ biết tự rửa tay, lau mặt, đánh răng. Trẻ biết tự cầm chổi quét nhà khi nhà bẩn, 
biết đi vệ sinh đúng cách, đúng nơi quy định Các kỹ năng của trẻ trở lên khéo léo, 
nhanh nhẹn, nề nếp và tự tin hơn.
 Đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thực hành trải nghiệm các kỹ năng 
tự phục vụ bản thân và đã đạt kết quả cao.
 Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động.
 Trẻ có ý thức giúp đỡ mọi người, có ý thức tự làm mà không cần người khác 
nhắc nhở.
 Kết quả khảo sát đánh giá trẻ sau khi thực hiện biện pháp:
 Đạt Chưa đạt
 TT Tiêu chí Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ 
 lượng (%) lượng (%)
 1 Trẻ được thực hành trải nghiệm và có kỹ 25/27 92,6 2/27 7,4
 năng tự phục vụ bản thân. 
 2 Trẻ mạnh dạn tự tin hứng thú khi tham gia 26/27 96,3 1/27 3,7
 các hoạt động tự phục vụ bản thân.
 3 Trẻ chủ động, tự giác thực hiện các hoạt 
 động tự phục vụ mà không cần giáo viên 25/27 92,6 2/27 7,4
 nhắc nhở.
 4 Trẻ có ý thức giúp đỡ bạn bè và người 25/27 92,6 2/27 7,4
 khác.
 * Đối với giáo viên:
 Bản thân hiểu và nắm chắc được kiến thức giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho 
trẻ. Từ đó biết lồng ghép tích hợp các hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ vào 
các hoạt động học tập của trẻ một cách linh hoạt, khoa học và đã đem lại kết quả cao.
 * Đối với phụ huynh:
 Phụ huynh đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng tự 
phục vụ cho trẻ. Từ đó biết phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc dạy các kỹ 
năng tự phục vụ cho con, thường xuyên trao đổi với giáo viên thông qua nhóm zalo 
của lớp.
 Phụ huynh cảm thấy hài lòng khi thấy con mình đã có nhiều tiến bộ rõ rệt, luôn 
tin tưởng vào kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ mà nhà trường đề ra. 8