Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn tạo hình

 Nghiên cứu, lựa chọn một số biện pháp phù hợp với học sinh để nâng cao chất 
lượng của hoạt động nói chung cũng như hoạt động tạo hình nói riêng.
 Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng, lựa chọn nội dung, phương 
pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành cho trẻ kĩ năng, kĩ xảo tiếp nhận 
và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo.
 Giáo dục trẻ tình yêu cái đẹp của tạo hình và có những biện pháp nghiên cứu 
cụ thể, hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn. Từ đó có những biện 
pháp phù hợp để cải thiện thực trạng.
 3. Đối tượng nghiên cứu
 Nghiên cứu thực trạng việc dạy và học hoạt động tạo hình; đề xuất một số giải 
pháp nhằm nâng cao hoạt động tạo hình cho học sinh.
 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
 Các cháu Lớp lá 2, trường Mầm non Hoa Phượng
 5. Phương pháp nghiên cứu
 - Nghiên cứu tài liệu
 - Phương pháp điều tra, thực nghiệm
 - Phương pháp kiểm tra, đánh giá
 - Phương pháp đối chiếu, so sánh, tổng kết kinh nghiệm
 - Phương pháp đàm thoại, phương pháp thực hành.
 II. PHẦN NỘI DUNG
 1. Cơ sở lý luận
 Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt, 
hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách. Mục tiêu đó được thể hiện trong các 
môn học hàng ngày, hàng tuần ở trường Mầm non.
 2 * Khó khăn
 Cơ sở vật chất cũng còn nhiều thiếu thốn, chưa đáp ứng được nhu cầu của 
việc giảng dạy. Đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ.
 Một số gia đình các em chưa nhận thức đúng về việc học tập của con em 
mình.
 2.2. Thành công, hạn chế.
 * Thành công
 Khi vận dụng đề tài này trẻ rất hứng thú học, được đồng nghiệp ủng hộ, cha 
mẹ trẻ giúp đỡ như sưu tầm các đồ dùng, đồ chơi, hấp dẫn, tạo môi trường cho trẻ 
hoạt động hứng thú.
 Giáo viên cũng đã có những nhận thức đúng đắn về việc đổi mới phương 
pháp, hình thức dạy học phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh.
 * Hạn chế
 Nhận thức của trẻ không đồng đều, nhất là trẻ người dân tộc thiểu số. Do hạn 
chế về ngôn ngữ nên khó khăn khi học tạo hình. Môi trường cho trẻ hoạt động tạo 
hình chưa được phong phú.
 2.3. Mặt mạnh, mặt yếu
 * Mặt mạnh
 Khuôn viên trường rộng rãi, thoáng mát, có nhiều cây xanh, góp phần rất lớn 
trong việc làm giàu cảm xúc tạo hình.
 * Mặt yếu
 Một số cha mẹ còn lo làm kinh tế, nghiêng về đọc và viết chưa chú ý đến sự 
phát triển thẩm mĩ cho trẻ.
 Một số giáo viên vẫn chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp, chưa sáng tạo 
trong trong giảng dạy.
 4 cho trẻ thích thú. Khi hoàn thành những sản phẩm tạo hình, trẻ tiếp thu được những 
tri thức mới khiến cho trẻ có khả năng lĩnh hội tích cực hơn những tri thức về màu 
sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian...nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu 
tượng đa dạng, phong phú về thế giới xung quanh. Chính vì vậy, hoạt động tạo hình 
cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ cần thiết.
 3. Giải pháp và biện pháp.
 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 
 Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp, giáo viên cần có sự cố gắng và nỗ 
lực trong chuyên môn. Luôn dành thời gian cho trẻ và khuyến khích trẻ hoạt động 
tốt hơn.
 Tạo hình là một phương tiện hiệu quả, nó ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển 
ngôn ngữ, cảm xúc và thẩm mỹ của trẻ, từ những hình tượng liên tưởng trong bài vẽ, 
nặn, cắt, xé dán trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác và phong phú của từng 
sản phẩm. Qua vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống và trong tác phẩm nghệ thuật thể 
hiện trong tạo hình sẽ giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu con người, hành vi, thái độ 
của trẻ đối với các hiện tượng, đời sống xung quanh 
 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ 
 Tích cực sưu tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên mạng, 
các nội dung liên quan đến nội dung tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn về 
nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non. 
Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc tạo hình 
cho trẻ. 
 Ví dụ: Với đề tài “Vẽ một số con vật nuôi trong gia đình” Giáo viên không 
cần cung cấp những kiến thức về con vật đó mà khơi gợi sáng tạo để trẻ tạo ra sản 
phẩm hấp dẫn, vì hằng ngày trẻ đã được tiếp xúc các con vật này khi ở nhà.
 6 làm con trâu, con bọ ngựa...thoả sức cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo 
hình. 
 Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc) và diễn 
đạt cảm xúc của mình về đối tượng. Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối 
tượng tạo hình, tôi cho trẻ thấy những nét đặc trưng nổi bật. Đồng thời giúp trẻ phân 
tích, so sánh, tổng hợp tìm những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng 
nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ định hướng được khi thể hiện sản phẩm tạo hình.
 Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông tròn, bông màu vàng, 
bông màu đỏ,Khi giáo viên đã cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp thì trẻ sẽ biết sử 
dụng các nét cong, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vườn hoa sinh động và đẹp.
 Khi có tiết tạo hình chúng ta trang trí như một ngày hội “bé làm họa sĩ” để tạo 
nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sự sáng tạo ở trẻ.
 Ví dụ: Với đề tài “cắt dán đèn lồng” . Tôi đã làm nhiều loại đèn lồng treo 
xung quanh lớp, bóng bay, hoa treo ở cửa sổ để cho trẻ có hứng thú tạo ra sản phẩm 
để trang trí lớp hoặc đem đi chơi Tết Trung thu.
 Vì vậy việc tạo môi trường tạo hình cho trẻ rất cần thiết, nó góp phần nâng 
cao chất lượng giáo dục phát triển thâm mĩ cho trẻ.
 Biện pháp 3: Cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
 a) Thiết lập tiết học một cách nhẹ nhàng, linh hoạt
 Với trẻ, học mà chơi, chơi mà học sẽ tạo cho các em sự thích thú trong học 
tập, do đó, thiết lập được tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt sẽ góp phần không nhỏ trong 
sự thành công.
 * Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu 
được, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát, 
khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ 
tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh. Vì vậy việc 
 8 Ví dụ: Với đề tài “Xé dán đàn cá” Tôi chỉ khơi gợi những ý tưởng của trẻ 
như cách xé dán đàn cá, cách chọn giấy làm màu nước cho cá bơi. Sau đó trẻ xé dán. 
 Để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải tìm 
tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của mình 
để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. Điều đó muốn nói đến khả năng 
ứng xử của người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cách đứng lớp thật tự tinh, 
dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động. Đặc biệt, người giáo 
viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm đẹp, vì trẻ học đa số 
dựa trên sự bắt chước là chủ yếu, vì thế đòi hỏi người giáo viên cũng phải đưa ra 
những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao. Trong một tiết hoạt động tạo 
hình tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép các bài hát hay những bài thơ, câu đố hoặc 
trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờ hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.
 b. Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình 
 Để tổ chức giờ hoạt động chung về bộ môn tạo hình đạt hiệu quả cao, người 
giáo viên cần phải có được các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với từng tiết 
dạy để gây được hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ học. Trong quá trình 
tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung, giáo viên 
phải có được hình thức tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái, không gò ép, mọi 
phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng, với nhận thức của trẻ và phải có tác 
dụng phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ 
 Ví dụ: Trong giờ dạy trẻ xé dán thuyền trên biển. Khi vào giới thiệu bài, giáo 
viên cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang lưu thông trên biển qua 
màn hình ti vi, sau đó thông báo sắp tới có một chương trình thi làm tranh về biển, 
ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Giáo viên đọc nội dung giấy mời 
cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ -> Tiếp đó giáo viên đặt các câu hỏi để trẻ nói 
lên lời nhận xét của mình về các hình ảnh mà trẻ vừa được quan sát trên màn hình 
như: Các con thấy biển như thế nào? Trên biển có phương tiện giao thông nào ? Để 
xé dán được thuyền trên biển thì làm những gì ? Sau khi gợi ý để trẻ nói lên nhận xét 
 10 khám phá khoa học,để giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động, lôi cuốn trẻ 
một cách nhẹ nhàng hơn.
 Biện pháp 3: Kết hợp tuyên truyền, phối hợp với gia đình học sinh
 Trẻ rất dễ nhớ và cũng rất mau quên. Để cho trẻ khắc sâu những gì đã học 
được ở trường, lớp. Tôi kết hợp với cha mẹ các cháu khi có điều kiện như họp cha 
mẹ trẻ đầu năm, giờ đón trả trẻ, ... để hiểu được tính cách trẻ và để luyện thêm cho 
trẻ khi ở nhà.
 Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tại nhà và giải thích cho phụ 
huynh hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triểnvà hình 
thành nhân cách cho trẻ.
 Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ 
tham gia vào hoạt động âm nhạc.
 Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài cửa lớp để phụ huynh nắm được 
tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp cùng giáo 
viên đạt hiệu quả cao.
 Khuyến khích và yêu cầu các phụ huynh thay phiên nhau dự các hoạt động 
của trẻ để họ thấy được các con đi học ở trường mẫu giáo không chỉ được chăm sóc 
giáo dục chu đáo mà còn được tiếp thu những kiến thức kỹ năng, kỹ xảo qua từng 
chủ đề, đề tài của từng môn học nhất là hoạt động tạo hình.
 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
 Giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, thực hiện tốt dạy học theo 
hướng phát huy tính tích cực, chủ động của người học. Linh hoạt lựa chọn các hình 
thức giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, bảo đảm tất cả học sinh đều 
có cơ hội tham gia và tiếp thu được nội dung cơ bản của bài học. Giáo viên không 
ngừng học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
 12 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên 
cứu
 Đa số giáo viên đã nắm được phương pháp môn hoạt động tạo hình theo 
chuyên đề đã được tập huấn, nắm được nội dung của từng hoạt động trong một tiết 
dạy theo tưng thể loại và trọng tâm của tiết dạy, phát huy khẳ năng tích cực sáng tạo 
của trẻ.
 Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề, học 
sinh c ó kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình một cách tự tin, linh hoạt.
 Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, cô giáo đỡ vất vả khi mỗi 
lần thay chủ đề. Đã có sự quan tâm và phối kết hợp với giáo viên tạo ra những đồ 
dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình. 
 III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
 1. Kết luận
 Muốn dạy tốt môn tạo hình đạt kết quả cao người giáo viên phải được củng cố 
nâng cao thêm về kiến thức, ký năng thực hành bộ môn, biết vận dụng linh hoạt sáng 
tạo, các hình thức phương pháp để giúp trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng. Giáo 
viền cần gần gũi sát sao với trẻ để nắm được đối tượng phân loại học sinh theo năng 
khiếu, để từ đó đề ra các yêu cầu phù hợp cho từng trẻ để giúp trẻ phát huy hết khả 
năng của mình, cô luôn luôn gần gũi quan tâm theo dõi trẻ, để hiểu được tâm tư tình 
cảm sở thích của từng trẻ, động viên khuyến khích những trẻ còn yếu kém, hướng 
dẫn chỉ bảo trẻ ở mọi lúc mọi nơi, muốn dạy tốt hoạt động tạo hình giáo viên phải 
biết tích hợp các môn học để cung cấp lượng kiến thức cơ bản cần thiết giúp trẻ tạo 
ra sản phẩm đa dạng, phong phú hấp dẫn, phải có đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt 
động tạo hình đa dạng.
 Giáo viên cần phải phối hớp chặt chẽ với gia đình, nhà trường và toàn xã hội 
để tạo điều kiện cho trẻ sống trong môi trường lành mạnh, được tiếp xúc với cái đẹp, 
các tác phẩm đẹp các tác phẩm hay từ đó giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên 
 14