Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi có kỹ năng tạo hình tốt trong trường mầm non

 tốt môn tạo hình, tôi đã nghiên cứu và đưa vào vận dụng “Một số biện pháp 
giúp trẻ 5-6 tuổi có kỹ năng tạo hình tốt trong trường mầm non”.
 2. Mục đích nghiên cứu
 Đề xuất và lý giải một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi có kỹ năng tạo hình 
tốt trong trường mầm non.
 Bản chất cần được làm rõ của đề tài: Nghiên cứu cơ sở lý luận về khả 
năng tạo hình của trẻ và thực trạng khả năng tạo hình của trẻ.Nghiên cứu đưa ra 
các giải pháp để giúp trẻ 5-6 tuổi có kỹ năng tạo hình tốt.
 3. Đối tượng nghiên cứu 
 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi có kỹ năng tạo hình tốt trong trường 
mầm non.
 4. Phương pháp nghiên cứu 
 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận
 Đọc, thu thập, phân tích, khái quát hóa hệ thống những tài liệu.
 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 Phương pháp quan sát, nghiên cứu thực tế, đàm thoại, so sánh, phân tích, 
thực hành, trải nghiệm.
 5. Phạm vi kế hoạch nghiên cứu
 Nghiên cứu 39 trẻ mẫu giáo lớn từ tháng 9/2019 đến cuối tháng 4/2020.
 2 / 10 2. Thực trạng vấn đề
 2.1. Thuận lợi
 - Nhà trường có môi trường cảnh quan sư phạm đẹp, khang trang góp 
 phần rất lớn cho trẻ quan sát, cung cấp cho trẻ những biểu tượng về thế giới 
 xung quanh.
 - Có sự quan tâm, chỉ đạo, hướng dẫn của ban giám hiệu về tổ chức hoạt 
 động tạo hình cho trẻ. Mỗi năm trường tôi tổ chức cho các cháu thi mỹ thuật một 
 lần, đây cũng là động lực giúp trẻ hứng thú hơn với môn tạo hình.
 - Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ cho việc dạy và học môn tạo hình. 
 - Bản thân tôi đã có bằng học đại học sư phạm mầm non, được phân công 
 dạy lớp mẫu giáo lớn đã có một số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ môn tạo hình.
 2.2. Khó khăn 
 - Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, có một số cháu còn 
 nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình.
 3. Biện pháp thực hiện
 3.1. Khảo sát chất lượng học sinh
 Tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trẻ lúc ban đầu để nắm bắt được khả 
năng tạo hình của trẻ. (Bảng khảo sát tại phụ lục) 
 Xuất phát từ thực tế trên tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện sau.
 3.2. Xây dựng môi trường để phát huy khả năng sáng tạo của trẻ
 Tôi luôn chú ý đặt và sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy 
 được dễ dàng để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có 
 thể trưng bày các sản phẩm của mình.
 Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, xắp xếp 
 các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,...Từ đây tạo cho trẻ cảm 
 giác thích thú và mong muốn được tái tạo.Trang trí tạo môi trường nghệ thuật 
 để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.
 Với môi trường trong lớp: Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, 
 thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp,bố cục hợp lí và có 
 tên thật gần gũi với trẻ.
 Để thay đổi nội dung chủ đề mới. Tôi đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho 
 chủ đề mới và tên góc chơi của mình. Tôi giới thiệu cho trẻ về các sản phẩm 
 trưng bày trong các góc bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn 
 hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lòng ham muốn 
 thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để trang trí lớp học của mình.
 4 / 10 cũ, làm tranh từ đường nét bột mỳ qua bơm tiêm, con đường sắc màu của những 
viên bi, tạo hình từ nắp chai, bìa cattong ...
 Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn mặc dù đã có sự tập trung, chú ý có chủ định tốt 
hơn nhưng thời gian không dài nên vói những những đề tài khó, trẻ phải sử dụng 
những kỹ năng tinh khéo hơn với nhiều nguyên vật liệu mới lạ tôi cũng quan 
tâm đến việc chia nhỏ một đề tài làm nhiều giờ học. 
 Ví dụ: Đề tài “Làm tranh từ đường nét bột mỳ qua bơm tiêm”: Giờ học 
đầu tiên tôi cho trẻ làm quen với kỹ năng sử dụng bơm tiêm tạo đường nét bột 
mỳ, giờ tiếp theo tôi cho trẻ tạo hình nền cho bức tranh từ các cách khác nhau, 
cuối cùng thì trẻ được tạo hình tranh theo ý thích từ đường nét bột mỳ qua bơm 
tiêm kết hợp sử dụng nhiều nguyên vật liệu và kỹ năng khác.
 Hay đề tài “Làm túi từ các loại áo cũ”: Đầu tiên tôi cho trẻ làm quen với 
kĩ năng cắt nhiều chất liệu vải khác nhau. Tiếp đến là cho trẻ cắt theo nhiều 
đường khác nhau ( đường thẳng, vòng cung, dích dắc, lượn sóng...). Cuối cùng 
tôi cho trẻ làm túi từ các loại áo cũ theo cách cắt, tạo hình sáng tạo của trẻ với 
những kiểu dáng, cách trang trí, sử dụng thêm các kỹ năng và nguyên vật liệu 
kết hợp khác nhau. Giờ học nào trẻ cũng rất hứng thú và tích cực hoạt động.
 Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh 
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm 
dò, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và 
có thể làm. Ví dụ: “ Hãy cho cô biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “Vì sao con 
lại biết”, “con có suy nghĩ gì”, “con làm như thế nào”, “ Hay có cách nào khác 
để”,...Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và 
càng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể 
hiện.Thực tế, cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước 
của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần 
thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ, bắt trước. Nếu có 
trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay. Bắt đầu, xé từ 
đâu, xé hình gì, xé như thế nào,... Tạo tình huống để trẻ làm giúp. Ví dụ: “Để đất 
mềm ra chúng ta làm như thế nào?”. Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan 
điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về 
nhiệm vụ. Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện. 
 Thời gian trong một giờ học không nhiều nên tôi luôn chú ý phân bổ thời 
gian hợp lý. Tôi thường giảm thời gian hướng dẫn và lời nói của cô qua việc cho 
trẻ xem clip cô đã quay trước, tăng thời gian cho trẻ quan sát (tranh, vật mẫu...) 
 6 / 10 ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra.Vì vậy tôi đã tận dụng các 
học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi. 
 Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây: cho trẻ làm nhà tạo mẫu 
làm ra các trang phục ngộ nghĩnh bằng lá cây. 
 Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp ra cho 
trẻ gói kẹo để làm đồ chơi ở góc bán hàng, làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to 
kẹo nhỏ, đếm so sánh số lượng.
 Từ các loại chai lọ, vỏ hộp nhựa với kiểu dáng khác nhau trẻ sáng tạo 
thành rất nhiều đồ chơi như: Máy bay, búp bê, các con vật ngộ nghĩnh. 
 Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô...cho trẻ vo giấy, dùng hồ gắn kết tạo 
thành hòn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp). 
 Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô đóng thành các quyển sách, cho trẻ 
sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào. Mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp riêng về quyển 
sách mình làm, từ đó sáng tạo ra những câu chuyện kể cho cô và các bạn nghe. 
Cách làm này có tác dụng rất tích cực trong quá trình hình thành tình cảm thẩm 
mỹ và phát triển ngôn ngữ độc thoại của trẻ mẫu giáo.
 4. Hiệu quả SKKN
 Sau khi tiến hành các biện pháp trên, qua khảo sát đã thu được kết quả:
(Bảng khảo sát tại phụ lục)
 Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tôi thấy: 
 - Với trẻ: Trẻ lớp tôi rất có nề nếp khi tham gia vào các hoạt động, đặc 
biệt rất say mê, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình. Kỹ năng tạo hình của 
trẻ tăng lên rất nhều.
 - Với môi trường lớp: Lớp được trang trí đẹp mắt và nghệ thuật hơn với 
nhiều sản phẩm tạo hình của cô và của trẻ.
 - Với giáo viên: Khi áp dụng các phương pháp dạy học tôi thường xuyên 
lấy trẻ làm trung tâm. Cô giáo là người gợi mở, dẫn dắt trẻ nên hoạt động tạo 
hình và các hoạt động học trở nên nhẹ nhàng, không gò bó, áp đặp trẻ. 
 - Với phụ huynh học sinh: Quan tâm hơn đến hoạt động học vè rèn kỹ 
năng tạo hình cho con. Tạo được mối quan hệ gần gũi giữa gia đình và nhà 
trường trong việc dạy, rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ và tìm kiếm, sưu tầm các 
nguyên vật liệu tái chế để làm đồ dùng, đồ chơi.
 8 / 10 4. Những ý kiến đề xuất
 Để giúp trẻ học tốt môn học tạo hình, tôi xin kiến nghị một số vấn đề sau:
 - Đề nghị nhà trường, các cấp và ngành giáo dục quan tâm đầu tư cơ sở 
vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học tạo hình, đặc biệt 
là đồ dùng trực quan.
 - Đề nghị các cấp ngành giáo dục tăng cường bồi dưỡng chuyên môn về 
môn học tạo hình cho giáo viên.
 - Đề nghị nhà trường tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên trường mầm non 
đi thăm quan, học tập những đơn vị mầm non điển hình về chất lượng để học tập 
kinh nghiệm của họ. 
 Tôi xin chân thành cám ơn!
 10 / 10